【摘 要】學(xué)生的心理健康狀況會影響高職院校學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此加強大一新生的心理健康調(diào)查和教育非常重要。本文分析了大一新生，并探討了高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，最后重點討論了如何改變高職院校的學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，加強高職院校的學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；心理健康調(diào)查；教育對策

1大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查

1.1對象與方法

滁州城市職業(yè)學(xué)院自2017級新生起，針對大一新生進行網(wǎng)上心理健康測評，由學(xué)生處心理咨詢中心組織在校所有新生班級在心理測評系統(tǒng)上進行測評。截止2017年9月底，已完成2017級新生的心理健康狀況調(diào)查并建立新生心理檔案。本研究以滁州城市職業(yè)學(xué)院針對新生進行的大學(xué)生人格問卷（UPI）為例，其中，2017級參與有效測評1244人次，男生123人次，女生1121人次；2011級參與有效測評1124人次，男生109人次，女生1109人次。數(shù)據(jù)收集由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行自動收集，數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用SPSS軟件進行。

1.2調(diào)查工具

大學(xué)生人格問卷（UPI）是Universi Personality Inventory的簡稱，由中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會組織修訂。UPI作為大學(xué)生精神健康調(diào)查表主要以大學(xué)新生為對象，目的是早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)。UPI問卷分三個部分：第一部分是學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、住址、聯(lián)系辦法、家庭情況、興趣愛好、入學(xué)動機等；第二部分是UPI問卷本身。由60個項目構(gòu)成。其中4個項目是測偽尺度（liescale）；第三部分是附加題，主要是了解被測者對自身身心健康狀態(tài)的總評價以及是否接受過心理咨詢的治療，有什么咨詢要求。

1.3調(diào)查目的

根據(jù)滁州城市職業(yè)學(xué)院心理健康測評系統(tǒng)對UPI測試的設(shè)置，本文將測試結(jié)果總分大于等于25分或者25題做肯定選擇者界定為心理異常學(xué)生，即可能有嚴(yán)重心理問題學(xué)生；“只要符合以下幾種情況之一，即符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)，凡屬于第一類標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，一般要求約請面談，進一步確診具有何種程度的心理問題。

2大學(xué)新生心理健康調(diào)查結(jié)果

UPI調(diào)查結(jié)果顯示：滁州城市職業(yè)學(xué)院2017級新生心理異常情況9.1%，2017級12.8%，這些學(xué)生可能存在嚴(yán)重心理問題；2017級屬于第一類篩選準(zhǔn)學(xué)生占31%，比率偏高，此類學(xué)生可能存在不同程度的心理問題，需要心理專家進一步約見面談確診；其中，2017級新生有自殺傾向的占3.1%。從總體上看，今年我院大一新生心理健康狀況良好。

3新生心理健康教育對策

3.1建立檔案，密切跟蹤

基于UPI人格調(diào)查的結(jié)果，高校應(yīng)該為每一名新生建立起基本的心理檔案，特別對調(diào)查結(jié)果顯示異常的同學(xué)需要建立起預(yù)警檔案，這有利于高校心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化和全程化。同時，學(xué)校心理健康中心應(yīng)該及時將調(diào)查結(jié)果反饋給各院系，以便院系教師進行進一步的密切跟蹤指導(dǎo)。

3.2針對異常，重點矯治

學(xué)校心理健康中心應(yīng)該針對屬于第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進行進一步的約見面談，以便確切評估其心理異常狀態(tài)。對確實存在嚴(yán)重心理異常的學(xué)生需要進行重點補救性矯治，防止情況惡化。

3.3心理補救和矯治

心理異常的學(xué)生可以尋求學(xué)校心理健康咨詢中心及相關(guān)專業(yè)心理機構(gòu)的心理幫助和個體輔導(dǎo)，即進行心理補救和矯治。但對于絕大多數(shù)心理暫且正常的學(xué)生來說，發(fā)展性和預(yù)防性的心理引導(dǎo)尤為重要。發(fā)展性心理健康教育的早期代表人物之一布洛克爾在《發(fā)展性咨詢》一書中曾指出：發(fā)展性心理輔導(dǎo)關(guān)心的是正常個體在不同發(fā)展階段的任務(wù)和應(yīng)對策略，尤其重視智力、潛能的開發(fā)和各種經(jīng)驗的應(yīng)用，以及各種心理沖突和危機的早期預(yù)防與干預(yù)，以便幫助個體順利完成不同發(fā)展階段的任務(wù)。

調(diào)查結(jié)果顯示，大一學(xué)生剛進入大學(xué)校園，角色、環(huán)境的變化導(dǎo)致其在情緒性格、強迫癥、人際交往等方面出現(xiàn)問題。針對這些問題，可以通過專題講座、戶外素質(zhì)拓展、團體心理咨詢、校園心理情景劇等形式開展有針對性的教育，幫助大一新生順利度過環(huán)境適應(yīng)期。

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作者簡介：

張亞（1981.03～ ），男，講師，教育碩士，滁州城市職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處。

課題項目：敘事心理學(xué)視角下的高職院校心理健康教育實踐研究項目編號：SK2017A0966