摘要：伴隨著新課改的不斷深入，如今的教學模式也越來越多樣化，為教育事業(yè)帶來了新的生機。但是在這個過程中也不斷有新的問題凸顯出來，這就需要我們不斷的改革創(chuàng)新，積極尋找應對辦法。本文筆者結合多年教學經(jīng)驗對當前小學語文在新課程改革中所面臨的困惑進行分析，并提出了相應的解決對策，希望能給同行教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；教學

一、 小學語文教學的意義和新課改下的特點

小學語文作為小學階段的重點科目，除了要教會孩子們閱讀識字以外，對于提高學生各方面認知程度也有很大幫助，因此我們在教學改革的過程中要對小學語文的特點進行充分的了解。

（一） 小學語文教學的靈活性

小學語文教學的靈活性主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學方式兩個方面。在教學內(nèi)容上，既要受限于書本，又要增加一些課外知識，輔助教學；而在教學方式上，老師不要只顧著講，學生不要只顧著聽，老師不要只采用這種傳統(tǒng)方式，要把課堂還給學生，多與學生進行交流溝通，有學生想要看教學的，也可以讓學生參與到教學，反而轉變?yōu)椤皩W生講，老師聽”，學生可以問學生問題，并與學生合作回答問題，而老師只負責適當?shù)闹笇А?/p>

（二） 小學語文教學的互動性

在課堂教學過程中，教師應保持平和的態(tài)度，盡量多的與學生進行溝通、交流，讓學生將自己作為學生學習的合作伙伴，而不是覺得老師是“高高在上”的存在，師生關系變得融洽，教師可以通過與學生的深入交流，了解并發(fā)現(xiàn)學生在語言學習方面存在的一些問題，再通過與學生的良好溝通，問題會得到很好的解決，學生會對老師感興趣，也會越來越喜歡老師所教的科目，師生之間還形成了良好的關系，營造了和諧的教學氛圍。

二、 當前小學語文教學改革所面臨的困惑

伴隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學模式也發(fā)生了很大的變化，但是就目前來說，在改革的過程中也同樣面臨著一些困惑，主要包括以下幾個方面：

（一） 小學語文的課程內(nèi)容還有進一步優(yōu)化的余地

人教版的小學教材在當前全國各地的小學教育中最具有權威性，里面的內(nèi)容是經(jīng)過一而再、再而三的修訂，但是其中依然存在著很多需要進一步改善的內(nèi)容。小學階段是孩子們心智以及身體發(fā)育的重要時期，在這個階段，應當讓他們盡量多地接觸一些陽光、積極的東西，讓學生能夠在快樂、輕松的氛圍下自由成長。

（二） 小學語文教學模式過于老舊，不符合時代發(fā)展

就目前來說，我國還有很多地區(qū)的小學語文老師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，將自己作為課堂的中心，以“滿堂灌”的方式，讓學生被動地接受知識。改革后的小學語文教學，這一問題會得到大大的解決。雖然一部分地區(qū)采用的是新式教學，看上去老師主動地與學生交流溝通，其實他們是換湯不換藥，還是把標準答案給學生，學生發(fā)散思維無法得到肯定和發(fā)展。

（三） 小學語文教師在語文教學中“矯枉過正”

在小學語文教學改革的背景下，有很多地區(qū)的語文老師為了“響應”改革的相關要求，培養(yǎng)學生在學習中的主動性時“矯枉過正”。老師過分地依賴學生的問題，導致教師教學的新形式無法產(chǎn)生良好的效果。這樣只會浪費學生大量的時間，還會降低教學質量。

三、 小學語文教學改革的解決出路

面對當前小學語文教學改革中存在的問題，作為小學語文教師，我們必須積極尋找應對辦法，創(chuàng)新教學模式，為提高小學語文的教學質量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的未來人才而貢獻力量。

教材內(nèi)容要符合小學生的發(fā)展特點，小學語文教材和教學內(nèi)容要與小學生實際的年齡和心智水平緊密結合。

在小學語文的教學過程中，教材的內(nèi)容要與學生年齡以及心智的水平緊密結合。如學習《畫楊桃》一文，學生們都在積極地思考著，有學生見過楊桃的，非常踴躍地回答著老師的問題。在人教版的小學語文教材中，要避免出現(xiàn)那些壓抑、沉悶氣息的內(nèi)容。盡量選用陽光、積極向上、樂觀進取的教學內(nèi)容。通過這樣的教學形式激發(fā)學生的主觀能動性，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，促進其健康成長。

（一） 小學語文教師要處理好教師和學生在教學中的任務和責任

伴隨著新課改的不斷推進，如今的教學形式不能只通過應試能力來判斷學生的學習成果。教師應有效調(diào)動學生在課堂上的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的發(fā)散思維能力，并且要讓學生學會獨立思考，老師要給予一定的鼓勵，學生回答得正確，老師也要給予一定的肯定。就舉一事例來說吧，老師在教學生生詞時，老師不會再像以前那種方式把生字詞全部抄到黑板上來教學生一個一個去認讀，而是讓學生自己動手去把不認識的字詞畫出來，還有就是學生在讀課文時，也要把一些優(yōu)美的句子畫出來。通過這樣的方式，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，還幫助他們養(yǎng)成了自己動手實踐的好習慣。

（二） 老師不能完全把課堂交給學生，讓學生放任交流

雖然我們說學生是課堂的主體，應將課堂盡量地交給學生，但是在這個過程中也需要老師的盡心引導，而不是讓學生肆意地在課堂中天馬行空。老師要想用最短的時間完成最多的教學任務，并且還要有很高的效率，必須科學地安排好課堂時間，在每個時間段，要讓學生提高學習效率。老師還要從學生反映出的一些問題篩選出對教學有價值的問題，排除無用的來進行探討和講解。對于學生課外資料的收集，老師也要有一定的要求，可以讓學生自主去搜集一些相關的資料，然后進行講解和匯報，老師在聽取匯報后再適當?shù)亟o予學生一些點評和鼓勵，并且要保證學生在收集這些材料時能夠獲得所需知識。

四、 結語

綜上所述，小學語文教學改革在我國的教育事業(yè)發(fā)展中占有很重要的地位，并且還能夠加強小學生對國家傳統(tǒng)文化的了解，對培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀有重要意義。因此，面對當前小學語文教學改革中存在的困惑，我們必須積極尋找應對辦法，努力提高小學語文的教學質量，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王艷.淺析小學語文課堂教學存在的問題及解決對策[J].北方文學：下半月，2010，（01）：74.

[2]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊：B，2013，（12）：192-193.

作者簡介：

班朝開，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣雙江鎮(zhèn)達央中心學校。endprint