摘要：小學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，其實(shí)用性非常強(qiáng)，簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)中包含著生活中的復(fù)雜規(guī)律。生活是一切數(shù)學(xué)知識(shí)的根本來源，是數(shù)學(xué)工作者們對(duì)生活的總結(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方面，教師必須考慮到生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，結(jié)合情景的合理設(shè)置，運(yùn)用生活化的教學(xué)氣氛，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；探索

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門學(xué)生教師都不能輕視的科目，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)和眾多科目相同，都是建立在生活的基礎(chǔ)上，但是很多學(xué)生無法理解這一層含義，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)單純的數(shù)字和符號(hào)，和生活沒有什么直接聯(lián)系。實(shí)際上單單是基礎(chǔ)的乘除加減就已經(jīng)在生活中有所體現(xiàn)，而更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)規(guī)律則需要在生活中加以提煉，只是小學(xué)生的觀察能力不足，無法進(jìn)一步發(fā)掘。因此想要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，生活化教學(xué)是非?？煽靠尚械牟呗?，課堂的多樣性和生動(dòng)性都要依靠教師將生活情境帶入課堂教學(xué)之中。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程相較其他科目而言是枯燥的，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基本知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性，他們對(duì)此的理解程度較低。而傳統(tǒng)教師的教學(xué)理念有著明顯的不足之處，即側(cè)重于課堂之上的講解，忽視了學(xué)生的理解能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的專注力。這就形成了即使教師已經(jīng)千方百計(jì)地簡化知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生仍然感到無從下手的情況。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就顯得較為困難。因此教學(xué)思維和引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變必須從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)課堂的主角，是知識(shí)理解吸收的關(guān)鍵，并且在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的理解情況，在課堂教學(xué)的同時(shí)以生活中出現(xiàn)的例子加以說明，這樣學(xué)生理解起來才能更高效。在數(shù)學(xué)抽象化概念的教學(xué)過程中，教學(xué)情景的生活化更能將學(xué)生帶入其中，提高學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。

一、 創(chuàng)造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生很難長時(shí)間集中注意力，他們對(duì)外界事物的好奇心很強(qiáng)，被干擾的可能性很大。但這也是小學(xué)生的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，只要抓住了他們的好奇心，就能使他們長時(shí)間關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要緊緊抓住小學(xué)生的這個(gè)特征，以豐富多變的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生的注意力。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的過程中，更要注意將日常生活中發(fā)生的事件來引導(dǎo)學(xué)生，使他們走入你設(shè)計(jì)的氛圍中，積極地探索知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，我會(huì)把學(xué)生們劃分成幾個(gè)小組，以角色扮演的方式開展課堂，一組學(xué)生扮演賣水果的員工，一組則是買東西的客人，將道具水果發(fā)給他們，讓學(xué)生自己看清到底少了幾個(gè)水果，這樣就能清清楚楚地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且使他們對(duì)這堂課記憶深刻。這樣不但能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，樂于思考的習(xí)慣，又能將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、 運(yùn)用教學(xué)道具，具體化抽象概念

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很簡單，但是對(duì)小學(xué)生而言卻是第一次接觸抽象的數(shù)學(xué)概念。很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式只關(guān)注講解過程的精致和細(xì)膩，而忽視了教學(xué)方式和工具的使用。因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，從學(xué)生本身下手，首先讓他們真正地了解抽象概念，才能在后續(xù)的教學(xué)工作中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生融會(huì)貫通。例如，在幾何圖形知識(shí)的講解當(dāng)中，我為學(xué)生精心準(zhǔn)備了合適的積木道具，這些東西是他們課下的“寶貝”，非常迅速地吸引了他們的注意力。在讓他們選擇各個(gè)形狀的時(shí)候，我會(huì)適時(shí)帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)區(qū)別這些不一樣的玩具，并教會(huì)他們這些形狀的真正的名字和概念。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生輕松學(xué)會(huì)區(qū)別它們，而且對(duì)這堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課留下了深刻印象，甚至回到家都還對(duì)家長津津有味地講述學(xué)到的知識(shí)，抽象知識(shí)不再成為他們無法理解的難點(diǎn)。由此看來教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)道具的使用能夠很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。而在多媒體教學(xué)工具的使用上，新時(shí)代的教師們更應(yīng)該注意其運(yùn)用，提早讓孩子們熟悉多媒體形式的教學(xué)，例如動(dòng)畫、圖片和視頻能夠讓學(xué)生更早適應(yīng)這種教學(xué)方式，提高他們的學(xué)習(xí)激情，對(duì)未來的數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊。

三、 設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情景，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

在教學(xué)思維和方式的轉(zhuǎn)變上，很多教師誤入歧途，僅僅是因?yàn)樾枰淖儾抛龀龈淖?，沒有注意到改變的本質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性。教學(xué)過程中的生活情境的設(shè)計(jì)，并不是越多越好，而是要科學(xué)合理，符合學(xué)生的習(xí)慣和教師的特點(diǎn)，注意一定要保有實(shí)用性和科學(xué)性，找對(duì)了方向才能少做無用功。此外教師對(duì)生活化教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要針對(duì)孩子，以學(xué)生的角度來看待課堂，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容才能激起學(xué)生的興趣。以往的教學(xué)過程中，教師十分注重教學(xué)進(jìn)度，只關(guān)心學(xué)生學(xué)了多少，做題多快，而完全忽視了課下學(xué)生做題時(shí)的思考過程。因此我們在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的途中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就變成了重中之重，而生活化教學(xué)情景的設(shè)計(jì)正是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，以及將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)到生活中的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生掌握到真正有用的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)并沒有看起來那么輕松，小學(xué)作為數(shù)學(xué)知識(shí)的奠基階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最為重要的階段。教學(xué)模式的更新?lián)Q代讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加生活化，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和單調(diào)的理論講解已經(jīng)不再是學(xué)生的難關(guān)。教師在保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，完成了一堂精彩生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。

總之，在改革的道路上，我相信各位教師都在不斷地努力和探索，很快我們就能找到更加適合學(xué)生的教學(xué)手段，為廣大學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，輔助孩子們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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作者簡介：

趙莉，四川省瀘州市，合江縣法王寺石佛小學(xué)校。endprint