田曉晴

摘 要：兒童詩是指主要受眾體是兒童，易于兒童理解、朗誦、閱讀的詩歌類型，符合兒童富有夢幻想象力的思維。由于其文字簡單，韻律朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣，十分受兒童喜愛。兒童詩伴隨兒童成長，不僅教會兒童最簡單的詩歌，同時也培養(yǎng)了兒童思考能力、鍛煉了兒童的想象力，兒童詩歌教學(xué)應(yīng)始終浸潤在小學(xué)生語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：兒童詩教學(xué) 浸潤 語文素養(yǎng)

引 言

兒童詩由于其韻律簡單，讀起來朗朗上口，十分吸引兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣，在兒童的成長學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，承擔著不可替代的重任。如何利用兒童詩教學(xué)浸潤小學(xué)生語文素養(yǎng)是教師需要不斷思索探究的重要問題。

一、兒童詩的重要作用

（一）語文文化啟蒙

“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”兒童詩從我們咿呀學(xué)語開始便伴在左右，陪著我們成長，不僅是簡簡單單教會兒童認字、讀詩，更是兒時語文教學(xué)的啟蒙。兒童詩語言簡單，利用兒童詩可以簡單有效地進行成長過程中的初級教學(xué)。兒童詩可以引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)講話、認字，并且通過學(xué)習(xí)簡單的語句能夠進一步地理解深層含義，為成長后學(xué)習(xí)唐詩宋詞打下堅實基礎(chǔ)。兒童詩同時具有豐富的趣味，通過兒童詩啟蒙兒童進行初級教學(xué)，可以充分引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，由簡單的詩歌引入，兒童會對更多奇妙的詩歌以及其他文化具有濃厚興趣，激起強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于兒童自身內(nèi)在文化的養(yǎng)成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）傳承傳統(tǒng)文化

中華文化博大精深，詩歌更是我國獨特而又燦爛的語言文化，兒童詩的主要受眾體是兒童，而兒童又是祖國的花朵，未來的棟梁。兒童的教育及發(fā)展與國家的發(fā)展密切相關(guān)，兒童能力的高低更是決定了國家未來發(fā)展的程度。兒童詩是中華文化中重要的部分，文化傳承應(yīng)從娃娃抓起，唯有如此，文化才能進行真正的有效傳遞；同時，兒童詩的學(xué)習(xí)是未來唐詩宋詞學(xué)習(xí)的前奏，通過學(xué)習(xí)，吸引兒童對于學(xué)習(xí)的興趣、對于唐詩宋詞的興趣，更有利于文化的傳承。只有從小進行傳統(tǒng)文化的熏陶，才能不管走到哪里，都不忘初心，不忘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這也有利于傳統(tǒng)文化的改良和更大方面的傳承。少年強則國強，利用兒童詩進行啟蒙教學(xué)有諸多優(yōu)點，教師在日常語文教學(xué)中應(yīng)貫通兒童詩的講解，以此才能更好的進行語文教學(xué)，更大程度上提升培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、優(yōu)化兒童詩教學(xué)

兒童詩的主要受眾體是兒童，兒童由于其語句簡單通俗易懂，且朗朗上口讀起來十分有意思而對其十分喜愛。教師在教學(xué)時應(yīng)注重把握兒童詩的特點進行教學(xué)，只有這樣才能進行高效率、高收獲課堂。如果抓不住重點，不僅有可能達不到教學(xué)目的和要求，還有可能適得其反，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理。如何利用兒童詩浸潤小學(xué)生語文素養(yǎng)，這便對教師提出了教學(xué)上的要求。

（一）情境朗讀，吸引兒童注意力

兒童由于年齡小且剛?cè)雽W(xué)，在課堂學(xué)習(xí)上很難集中注意力，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意緊抓兒童的注意力。朗誦兒童詩時，應(yīng)注意其韻律，突出特色，吸引學(xué)生一起讀，同時，可以結(jié)合詩歌的內(nèi)容，進行情境表演[1]。例如：“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！苯處熢诶首x是可以模仿農(nóng)民伯伯耕種的動作增加教學(xué)的樂趣?；蛘呤窃谧x完兒童詩后，利用小小的獎勵，糖果或者是小紅花，吸引學(xué)生舉手來模仿兒童詩中所描繪的場景、動作。這樣不僅有助于吸引兒童的注意力，更在不知不覺中拉近了同學(xué)之間的距離和同學(xué)與老師間的距離，這有利于未來的教學(xué)。當老師成為學(xué)生的朋友時，課堂也就不會顯得那么刻板了。不僅如此，教師還能以朋友的身份了解每一位學(xué)生的內(nèi)心，可以很大程度地在生活中照顧到每一位兒童的細膩內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走出不良情緒，快樂生活、快樂學(xué)習(xí)。

（二）通過讀詩，引導(dǎo)寫詩

學(xué)習(xí)詩歌不僅簡單是文字的認識和積累，同時也是語句、語法的學(xué)習(xí)[2]。兒童對于詩的規(guī)范并沒有那么了解和認真深刻，由于剛接觸學(xué)習(xí)，這時所創(chuàng)作的風格有自身的影子，極少受外界的干擾、影響。由于年齡小，兒童更是有自己的思維，想法天真爛漫，是大人所比擬不了的。以上兩點十分有利于寫詩，在這種情況下兒童寫出來的詩是最有意思，最不受約束，充滿童趣和自身的道理的。不僅僅是對于自己，對于未來的學(xué)習(xí)都是十分珍貴的。教師可以通過兒童詩的教學(xué)為兒童寫詩打下堅實基礎(chǔ)，鼓勵兒童在課后進行創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童自身學(xué)習(xí)思考的能力，同時也提升了學(xué)習(xí)興趣，為未來更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，在兒童時進行創(chuàng)作可以很好地發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的天賦，這也有利于確定兒童未來的學(xué)習(xí)方向和方法。

三、結(jié)束語

隨著教育水平的不斷提升，在教育過程中應(yīng)注意改進教學(xué)方法。兒童詩由于其讀起來朗朗上口、文字簡單、內(nèi)容通俗易懂，符合兒童天真爛漫的心理而受兒童喜愛。教師應(yīng)敏銳抓住優(yōu)勢，利用良好的教學(xué)方法提高兒童詩歌教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對于詩歌自身的理解和學(xué)習(xí)的興趣，為兒童未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 蔡安娜.放飛想象，樂在詩中--兒童詩教學(xué)初探[J].學(xué)園，2014（12）：109-110.

[2] 吳悅.讓詩意滲透語文課堂——論語文課堂中的詩歌教學(xué)[J].好家長， 2017（41）：80-80.