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【摘要】本文在對情景教學(xué)法及其應(yīng)用原則進行闡述和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的特點以及小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況，提出了一些運用情境教學(xué)法的策略，以期能夠提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0148-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要影響。隨著傳統(tǒng)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法不足的逐漸凸顯，情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，將其運用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使其與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有機的融合就顯得尤為重要。

1.情景教學(xué)法及其應(yīng)用原則

為了在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的運用情境教學(xué)法，充分的發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，首先就必須對情境教學(xué)法及其應(yīng)用原則有一個明確的認識，并在運用的過程中嚴格遵守相關(guān)的應(yīng)用原則。情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中有意識、有計劃的構(gòu)建某些具備情緒色彩的、形象生動的場景，幫助學(xué)生對知識進行理解，促進學(xué)生更好發(fā)展的教學(xué)方法。而在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用該教學(xué)法的時候，主要需要遵守目標(biāo)性原則、主體性原則以及趣味性原則，也就是說小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在運用情境教學(xué)法的時候，必須要始終圍繞著促進學(xué)生健康成長這一根本性目的，充分的認識到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需要，采取各種策略和方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的策略

2.1充分的聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)知識與實際生活之間具有十分緊密的聯(lián)系。而由于年齡較小，小學(xué)低年級學(xué)生是很難對數(shù)學(xué)教材中較為抽象的數(shù)學(xué)理論知識進行深入理解的，所以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以加強情境教學(xué)法與實際生活之間的聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)情境時有意識的添加各種生活元素，從而在幫助學(xué)生更好的理解和記憶數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。以“平均分”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)小朋友來家里做客的情境。首先，教師在黑板上貼上三個印有漂亮盤子的圖片，并將提前準(zhǔn)備的印有糖果的彩色卡片拿出。其次，告訴學(xué)生家里來了三名小朋友做客，媽媽拿出了九顆糖果來招待小朋友，然后詢問學(xué)生作為小主人，他會如何將九顆糖果分給三名小朋友。最后，組織學(xué)生進行研究討論，積極幫助學(xué)生建立“平均分”的概念，加深學(xué)生對于“平均分”的理解，進而對除法形成一個初步的認識。

2.2 以游戲情境激發(fā)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生自控力較弱，且很難長時間的保持注意力，如果教師采取照本宣科的方式來使用情景教學(xué)法，不僅無法取得應(yīng)有的效果，而且會導(dǎo)致課堂氛圍更加沉悶，甚至造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。興趣是最好的老師，而學(xué)生又往往對游戲有著十足的興趣。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的時候，教師要針對小學(xué)生活潑好動、喜歡嬉戲的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計專門的游戲情境，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動的去探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在教導(dǎo)學(xué)生認識人民幣的過程中，教師可以設(shè)計“超市買買買”的游戲情境。通過組織學(xué)生模仿超市購物結(jié)賬的情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生使用人民幣進行交易，如兩元的筆記本，支付五元，找回三元等。這種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，除了可以幫助學(xué)生更好的認識和使用人民幣，并鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之外，還可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在快樂中進行高效的學(xué)習(xí)。

2.3 增加學(xué)生的表現(xiàn)機會

學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，教育的實質(zhì)性目的就是幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的過程中，必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際需要，針對學(xué)生的具體特點來進行情境的創(chuàng)設(shè)，重點增加學(xué)生的表現(xiàn)機會，提高學(xué)生的參與程度，避免出現(xiàn)教師“獨角戲”的現(xiàn)象。

3.總結(jié)

情境教學(xué)法的運用對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高具有重要意義。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師必須要在提高情景教學(xué)法重要性認識的同時，通過充分的聯(lián)系實際生活、以游戲情境來激發(fā)興趣以及增加學(xué)生表現(xiàn)機會等策略，提高情景教學(xué)法的運用效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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