馬紅億

【摘要】微課作為一種全新的多媒體教學(xué)形式，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在支撐個(gè)體自主化學(xué)習(xí)方面具有重要的意義。文章分析了傳統(tǒng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)過(guò)程存在的問(wèn)題及微課的特點(diǎn)，探討了應(yīng)用微課開展混合式學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題，對(duì)豐富教師培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)質(zhì)量，有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】微課 中小學(xué) 教育技術(shù)培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0017-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)χ行W(xué)教師信息化教育水平要求不斷提高，教師的教育技術(shù)能力直接制約著其在教學(xué)中的應(yīng)用層次。中小學(xué)教師學(xué)習(xí)目的明確，遵循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備，而是為了解決教育教學(xué)科研工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。本文通過(guò)分析當(dāng)前培訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，微課的特點(diǎn)以及探討微課在教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)中的有效應(yīng)用，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升信息化教育能力的目的。

一、傳統(tǒng)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

（一）時(shí)間沖突

傳統(tǒng)教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)，一般采用集中面授的方式，集中面授是在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到同伴或者授課教師的幫助，但在實(shí)際活動(dòng)中，由于教師職業(yè)的特殊性，受帶班、家庭等諸多因素的制約，教師很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中。因此，除了面授，應(yīng)當(dāng)為教師提供適用的助學(xué)材料，幫助其解決時(shí)間沖突的問(wèn)題。

（二）差異性需求

中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)以經(jīng)驗(yàn)為主，側(cè)重于實(shí)踐性知識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確：學(xué)習(xí)能給我?guī)?lái)什么幫助，并且學(xué)習(xí)經(jīng)歷具有多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，由于集中面授內(nèi)容統(tǒng)一、步調(diào)一致，因此教師對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容反應(yīng)不一。目的性和功利性直接影響了教師培訓(xùn)效果，因此培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在整體層面上要滿足大多數(shù)教師的需求，在細(xì)化方面，要滿足教師的個(gè)性需求，這樣才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而達(dá)到最大的實(shí)效。

綜上所述，在進(jìn)行中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)的過(guò)程中，要綜合考慮教師的信息素養(yǎng)，滿足教師的差異需求，靈活處理培訓(xùn)形式，才能讓更多的教師投入到學(xué)習(xí)中，真正達(dá)到提升能力的目的。

二、微課定義及其特點(diǎn)

筆者認(rèn)為，微課是一種以視頻為主要載體，具有時(shí)間短、主題小、內(nèi)容精、模塊化等特點(diǎn)，適宜與移動(dòng)設(shè)備結(jié)合，為人們提供碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。微課的主要特點(diǎn)有：

（一）教學(xué)時(shí)間較短。

由于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，微課時(shí)間長(zhǎng)度通?？刂圃?-8分鐘左右，一般不宜超過(guò)10分鐘。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

微課內(nèi)容十分精簡(jiǎn)，主題突出，對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解或教學(xué)環(huán)節(jié)的把控更加精準(zhǔn)，適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。

（三）資源容量較小

一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)微課的總?cè)萘慷嘣趲资鬃笥?，采用流媒體格式進(jìn)行上傳，方便在線實(shí)時(shí)播放。

三、微課在培訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）電子白板培訓(xùn)

隨著教育信息化投入比例的不斷增大，西北地區(qū)電子白板的普及率大幅度增加，掌握電子白板的應(yīng)用成為教育信息化首先要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)聘請(qǐng)廠家培訓(xùn)的方式，由于時(shí)間短、周期長(zhǎng)，教師僅了解其基本功能，不能完全掌握。而采用微課的形式，教師可用根據(jù)自身實(shí)際，自由掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度及內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，又能在面授的時(shí)候，有針對(duì)性的進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（二）微課制作培訓(xùn)

微課制作本身在當(dāng)下教育信息化中屬于比較火的一個(gè)話題，但是由于微課制作涉及的軟件較多，種類繁雜，教師通過(guò)一次培訓(xùn)，不可能全部掌握?？梢詫⑽⒄n制作工具按照制作形式分類錄制成系列微課，教師可按照需求，學(xué)習(xí)不同的制作方式。

（三）軟件專題培訓(xùn)

中小學(xué)教師信息化教育過(guò)程中，技術(shù)是基礎(chǔ)，也是核心。只有能夠熟練操作，才能發(fā)揮其最大作用，所以掌握多媒體素材的收集、編輯和加工技術(shù)十分必要。但常用的軟件達(dá)十幾種，通過(guò)一次或幾次培訓(xùn)，是不能將其完全掌握，靈活應(yīng)用的。最好的方式是將每個(gè)軟件應(yīng)用方法制作成系列微課，采用混合學(xué)習(xí)的模式，讓教師有選擇、有目的的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的領(lǐng)域，在培訓(xùn)當(dāng)中，相關(guān)課程以什么形式開設(shè)，采用哪種教學(xué)模式，達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是培訓(xùn)者首先需要解決的問(wèn)題。將微課與中小學(xué)教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，是對(duì)微課在中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升方面進(jìn)行的有益探索，同時(shí)也是中小學(xué)教師職業(yè)生涯在新時(shí)代達(dá)到新突破的必要手段。

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