陳春林

【摘 要】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文中我將以小學(xué)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科為例，進(jìn)行具體的闡述和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)探究 素質(zhì)教育 趣味性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.114

素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的學(xué)生，而其中的音樂(lè)則是“音”的典型代表。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中雖然不涉及考試內(nèi)容，但和美術(shù)、體育等學(xué)科一樣都是我國(guó)各階段的教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分，在陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余愉悅身心發(fā)揮著重要的作用。而隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制新型教學(xué)理念的出現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段更加重視音體美等藝術(shù)性學(xué)科的教學(xué)工作，這也就需要作為教師的我們要改掉應(yīng)試教育教學(xué)體制下音樂(lè)學(xué)科可有可無(wú)的心理認(rèn)知。從日常教學(xué)入手，不論是內(nèi)容選擇還是教學(xué)模式的創(chuàng)新方面都要打起十二萬(wàn)分的精神，以保證在日常教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮出音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的精神陶冶也減壓作用，豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。

作為一門(mén)不在考試行列的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在如今考試選拔人才的大環(huán)境下，音樂(lè)的教學(xué)課時(shí)隨著學(xué)生受教育年限的不斷增長(zhǎng)而不斷減少，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)課最多的時(shí)期反而是小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目相對(duì)較少，學(xué)習(xí)任務(wù)也就相對(duì)較輕，所以日常教學(xué)時(shí)間充沛，留給音體美等學(xué)科的教學(xué)時(shí)間也較多。這就給了教師音樂(lè)教學(xué)更多的發(fā)揮空間，并且為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力及素養(yǎng)提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。所以作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我深知在日常教學(xué)過(guò)程中一定要抓住小學(xué)這個(gè)具備豐富教學(xué)時(shí)間的階段，從教訓(xùn)內(nèi)容和形式方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性和靈活性，從而提高教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)音樂(lè)道路的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

小學(xué)生由于年齡小，智力和情感方面都還未成熟，所以在對(duì)待事物方面往往也是直覺(jué)判斷為主，喜歡和討厭都是非常直接單純的理由，并且容易受到環(huán)境和他人的影響。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這一特點(diǎn)，在班級(jí)氛圍營(yíng)造方面下工夫，通過(guò)活躍、輕松地課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維方面的活躍性，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要從自身出發(fā)，通過(guò)榜樣的力量在精神上感染學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)于教師的依賴性較高，所以教師的情緒輕而易舉就能夠影響到學(xué)生。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中我們要從自身出發(fā)，一方面，要最大限度的保證自身情緒的積極性和愉悅性，雖然作為一個(gè)社會(huì)人在日常工作生活中難免會(huì)遇到問(wèn)題產(chǎn)生不良情緒，但作為教師我們要做的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)收斂情緒，始終給學(xué)生一個(gè)積極陽(yáng)光的形象，從而潛移默化的影響學(xué)生的情緒；另一方面，則是課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活潑的肢體動(dòng)作、幽默形象的語(yǔ)言等將自身的正能量傳遞出來(lái)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和肢體的感知能夠直接感受到教師的精神狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生情緒的共鳴。

其次，在日常教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生共同打造和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，因?yàn)闋砍兜降膶I(yè)知識(shí)較少，并且小學(xué)音樂(lè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是簡(jiǎn)單的歌曲欣賞和學(xué)唱為主，所以學(xué)生在課堂上本能性的就會(huì)精神放松，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等知識(shí)型課堂來(lái)說(shuō)要高，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生的交流與互動(dòng)，共同營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在通過(guò)氛圍反哺學(xué)生，如此往復(fù)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二、打造游戲式課堂

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，所以在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要盡量避免讓學(xué)生端端正正坐著唱歌的情況，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)打造游戲式課堂的方式充分利用音樂(lè)釋放學(xué)生天性。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)歌曲。因?yàn)槲以诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只要是學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因?yàn)椴粩嗟刂貜?fù)而感到不耐煩，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，部分性格調(diào)皮的學(xué)生甚至?xí)ь^破壞課堂。所以在涉及新的歌曲學(xué)習(xí)方面，教師要盡量采取游戲的方式增加學(xué)習(xí)的趣味性。

例如我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)歌曲接龍的方式學(xué)習(xí)新歌曲，即作為教師我先帶領(lǐng)學(xué)生一句一句的唱，并做好節(jié)奏和音調(diào)的糾正，當(dāng)學(xué)生記憶達(dá)到七分以上后，就讓全體學(xué)生以“開(kāi)火車”的形式進(jìn)行唱歌接龍，橫向或者豎向進(jìn)行，一人一句連著唱，唱錯(cuò)或者唱不出來(lái)的學(xué)生大家一起提醒。這種方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也避免了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生各自學(xué)習(xí)情況下的偷懶行為，確保所有學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)歌曲。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織小型的唱歌比賽，激發(fā)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行才藝展示的積極性。小學(xué)生往往感性大于理性，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就更加愛(ài)表現(xiàn)自己。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將課堂打造成一個(gè)小晚會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演唱，讓學(xué)生從掌聲中獲得榮譽(yù)感，繼而提高課堂參與的積極性。

三、打造故事型課堂

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，光是學(xué)會(huì)唱是不夠的，還要能夠理解歌曲中所表達(dá)的情感。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要將歌曲的內(nèi)涵以一種較為通俗且有趣的方式分享出來(lái)，例如講故事。首先，教師可以以故事的形式將歌曲的背景和含義講出來(lái)。有些歌曲歌詞本身就較為直觀的表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵，例如我們的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，這樣教師就可以直接利用歌詞進(jìn)行直觀性解讀；而有些曲子例如鋼琴曲等，則需要教師從音樂(lè)家本身出發(fā)，講出歌曲的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵，幫助學(xué)生更直觀的了解歌曲的含義所在。其次，不論是欣賞還是傳唱都是對(duì)歌曲情感和內(nèi)涵的傳承。所以在日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生從歌曲中分享故事。如有歌詞的歌曲，教師可以讓學(xué)生從歌詞直觀意義上分享一下自己的理解；而對(duì)于沒(méi)有歌詞的曲子，教師則可以讓學(xué)生聽(tīng)完之后訴說(shuō)情感體驗(yàn)，教師的作用則是點(diǎn)播和補(bǔ)充，讓學(xué)生真正在聽(tīng)歌、學(xué)歌過(guò)程中獲得樂(lè)趣和知識(shí)。

在我看來(lái)，輕松的氛圍和靈活的教學(xué)模式是提高課堂趣味性的制勝法寶。針對(duì)不同的教學(xué)實(shí)際選擇合適的教學(xué)模式也是教師做好音樂(lè)甚教學(xué)的基礎(chǔ)。總之，希望隨著不斷地教學(xué)探索和實(shí)踐，課堂教學(xué)模式能夠更加豐富完善，音樂(lè)課堂教學(xué)效果也能更上一層樓。

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