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        啟發(fā)式在小學數(shù)學教學中的運用初探

        2017-11-23 22:54:44劉麗霞
        祖國 2017年20期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)式應(yīng)用探究小學數(shù)學

        劉麗霞

        摘要:在社會經(jīng)濟高速發(fā)展影響下,傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念與模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期初中生的學習、發(fā)展需求。通過相關(guān)專家、學者的深入研究得出,通過利用啟發(fā)式方法來開展各項小學數(shù)學教學活動,不僅可以幫助學生打下堅實的祭出,也能夠在增強其學習興趣與效果的同時,進一步拓展其思維、邏輯分析能力,真正促進其身心全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學 啟發(fā)式 應(yīng)用探究

        啟發(fā)式教學主要是指其教師在日常教學工作中,結(jié)合學習中的客觀規(guī)律,全面調(diào)動學生學習積極性,促進其更積極主動地探究相關(guān)知識信息,并在此過程中進一步開發(fā)小學生智力。對此,廣大小學數(shù)學教師應(yīng)給予充分重視與深入研究,在日常教學中,結(jié)合授課內(nèi)容與目標,以及學生不同階段的認知需求,利用啟發(fā)式方法設(shè)計出更生動、高效的數(shù)學教學活動,從整體上提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

        一、注重興趣調(diào)動,優(yōu)化啟發(fā)教學效果

        興趣是促進學生積極主動探究相關(guān)知識的重要動力,學生也只有對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣,才能夠全身心投入其中,才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識信息的高效、準確掌握,進而從整體上提高學生的綜合素質(zhì)。數(shù)學啟發(fā)式教學也不例外,在日常教學設(shè)計、組織中,教師應(yīng)對學生不同階段的興趣愛好做出全面了解,重視學生學習興趣的培養(yǎng),通過實物、游戲,以及圖片和視頻等素材來快速吸引學生課堂注意力,為各項教學活動的高效開展創(chuàng)造良好條件。

        比如:某教師在進行比例尺相關(guān)知識點的講解時,就先為學生提供了中國地圖,并引導其思考:大家可以從地圖上看出上海與北京相距多遠嗎?在學生否定后,再引入比例尺的學習,然后告訴學生在學習了比例尺之后,就可以輕松的計算出地圖上任意兩個城市之間的距離,從而吸引了更多學生積極主動地參與到學習探究中。

        另外,還可以通過情感因素的恰當融入,為學生盡可能多的創(chuàng)設(shè)參與、成功的機會,也以此來不斷增強學生數(shù)學學習興趣與信心。如,在優(yōu)生思考、解決了難度較大的思考題之后,教師就可以運用“解開數(shù)學奧秘的重任就交給大家了”這種激勵性語言來保持學生參與興趣。而對于基礎(chǔ)相對較差的學生,則可以通過:雖然記得結(jié)果是錯的,但整個解題思路是完全正確的等語言來給予其一定的認可、及時的孤立,以此來不斷拉近師生距離,為后期啟發(fā)式教學活動的高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

        二、完善啟發(fā)誘導,拓展學生邏輯思維

        一是,直觀啟發(fā)。在日常教學活動設(shè)計、組織中,其教師應(yīng)充分利用好小學生以形象思維為主的特點,盡可能多的運用教學實驗、學具操作等一系列直觀手段來調(diào)動學生學習積極性,這樣在優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的同時,也能夠進一步促進學生由形象思維向抽象思維紅的過渡。比如,在進行分數(shù)相關(guān)知識點的初步學習時,教師就可以運用蘋果、橙子等一些實物來演示平均分后的狀態(tài),或者是讓學生通過折紙來進行幾分之一的表示,以此來讓學生觀看演示、實踐操作等過程中,對分數(shù)的相關(guān)知識信息有更深層次的理解。

        二是,類比啟發(fā)。對于數(shù)學這一學科來講,新舊知識間的聯(lián)系往往都十分密切,對此,日常教學中,應(yīng)重視遷移規(guī)律的科學運用,靈活運用類比啟發(fā),引導學生結(jié)合現(xiàn)有知識來輕松、準確的學習掌握新知識。比如,在進行比的性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的講解時,就可以將其與商不變的性質(zhì)進行講解,真正獲得溫故而知新的的效果,也以此來指導學生將所學內(nèi)容準確應(yīng)用到解決新問題當中,從而在進一步拓展其思維能力的同時,真正實現(xiàn)學以致用。

        三是,巧練啟發(fā)。對于課堂練習來講,其關(guān)鍵并不在與量的大小,而是在于內(nèi)容、形式等方面的科學、有效性。對此,在練習設(shè)計、組織中,教師可以先讓學生結(jié)合現(xiàn)有知識來開展對比式、階梯式等練習活動,然后再逐步對學生各種思維能力進行啟發(fā),引導其所學知識信息作出進一步探究。比如,在學習了年月日的相關(guān)內(nèi)容后,就可以為學生設(shè)計這樣的問題:外婆在小明家連續(xù)住了62天,正好是兩個月,請問是幾月和幾月?以此來從不同層面來培養(yǎng)、拓展學生的思維能力。

        三、注重學法指導,培養(yǎng)良好學習習慣

        良好的學習方法不僅有助于大幅度提升學生課堂學習效果與效率,也能夠讓學生的各種學習潛能得到充分發(fā)揮。對此,在啟發(fā)式教學中,教師不僅要注重豐富知識的傳授,還要為其傳授更新穎、適合的學習方法,為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中,教師不僅要對各個教學程序的內(nèi)涵做出準確把握,鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)自身極限,攻克重重困難,大膽嘗試。還要結(jié)合授課內(nèi)容、學生年齡特征,給予學生一定的獨立空間,盡可能多的為其創(chuàng)造自主學習、小組合作探究的機會,以此來幫助學生積累更豐富的學習體驗,掌握更多適合自己的學習方法。

        四、直觀操作導入,提升啟發(fā)教學效果

        在啟發(fā)授課中,除了一些語言上、視頻上的生動導入外,還可以通過指導學生通過直觀操作來引入本節(jié)所學知識,給其其學習思維帶來一定啟發(fā),進一步活躍課堂教學氛圍,為接下來各項教學活動的高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

        比如:某位教師在講解“圓的認識”的相關(guān)內(nèi)容時,由于學生還未接觸用圓規(guī)化園的相關(guān)知識,對此,教師就可以引導學生思考:怎樣畫出一個標準的圓呢?雖然學生在一開始都比較困惑,但陸續(xù)的都找出了方法,有的用水杯底、有的用碗底等一些圓形物體畫出了圓,在學生學習探究欲望被全面激發(fā)的基礎(chǔ)上,再導入本節(jié)所講內(nèi)容。又如:在講解長方體、正方體的認識過程中,就可以在課程導入環(huán)節(jié),為學生提供幾個長方體、正方體的紙盒,讓學生通過畫一畫、拼一拼等活動來對其特征、側(cè)面展開圖有更全面直觀的了解,也為后期的表面積學習奠定良好基礎(chǔ),加深理解與印象。

        五、結(jié)語

        綜上所述,廣大小學數(shù)學教師在日常教學活動設(shè)計、組織中應(yīng)正確認識到,加強啟發(fā)式教學方法的運用,不論是對拓展學生思維、邏輯分析能力,還是幫助其輕松、準確的掌握知識信息,還是大幅度提升數(shù)學課堂教學效率等方面都具有重要意義。對此,在教學實踐中,教師應(yīng)將啟發(fā)式科學靈活的運用到數(shù)學課堂教學中,以此來優(yōu)化各教學環(huán)節(jié),獲得更理想的授課方式,為學生今后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]李曉茹.淺議啟發(fā)式提問在小學數(shù)學教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐,2016,(08).

        [2]馬曉靜.啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].讀寫算(教研版),2015,(10).

        [3]郭長鑫.小學數(shù)學教學中正確運用啟發(fā)式教學措施探討[J].課程教育研究,2014,(32)

        (作者單位:山東省泰安市寧陽東疏鎮(zhèn)大伯完?。〆ndprint

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