王一凡

摘要：高中思想政治課程對于學生們而言具有重要意義，為了適應新課改的實施，在高中政治教學上也作出了許多突破，最突出的教學改變就是在高中政治教學上采用互動教學方式，培養(yǎng)學生的互動學習能力。本文就對當前高中政治教學互動學習方式的現狀和培養(yǎng)策略進行簡要闡述。

關鍵詞：高中政治教學 互動教學現狀 培養(yǎng)策略

伴隨著新課改的不斷實施，高中政治教學受到傳統(tǒng)教學觀念和應試教育指揮棒的的影響，學校無法達到高中政治教學目標，因此，如何更好開展高中政治教學成為當前師生需要研究的問題。采用互動教學方式不失為一種良好的方式，相較于傳統(tǒng)教學，互動教學方式充分調動學生的主觀能動性，以提高教學質量，將以往的學生被動教學變成為主動學習過程。因此，需要在高中政治教學的互動教學方式上多加研究。

一、互動教學的內涵

對于“互動教學究竟是什么？”這一問題，長久以來，各種專家學者對此持有不同的觀點：有人認為互動教學是以教師的誘導啟發(fā)為基礎，師生雙方互相合作，促使教學過程更加有效率；有人認為互動式教學采用的是在老師引導下，發(fā)現問題—探究問題—得出結論的過程。其實，互動式教學是讓以往靜態(tài)的教學過程變成教與學相融合的動態(tài)過程，師生之間互相探索問題，發(fā)揮學生的積極性，從而在相互促進中完成教學目標。

二、高中政治教學中互動現狀

（一）互動主題缺乏主動合作意識

互動教學就其本質而言，是師生之間的互動，將教與學融為一體，因此，為達到預期的教學效果，需要的就是教師與學生之間的有效互動。高中思想政治課程具有抽象性，這造成了學生難以理解思想政治理論知識，這一特性就注定了在高中思想課程上，師生的互動就更為重要了，而有效互動離不開學生與教師雙方的主觀能動性。但就現實調查來看，有一半以上的學生在課程上不具主動性，而是被動的與老師互動，更甚者完全不想與老師互動，是一種不理睬的態(tài)度，由此可見學生缺乏主動參與互動的熱情，在這一情況下，就算老師再熱情也無法達到互動效果，造成一種惡性效果。

（二）互動內容偏離現實

除了教師雙方的互動參與熱情外，互動的內容也嚴重影響教學效果。數據表明，大部分的學生認為思想政治的理論知識太強，學習過程枯燥無味，只有少部分學生認為課程教學內容與社會現實相聯(lián)系，具有社會意義。造成這種情況的原因一部分是由于教師在預設課程時太過重視課程知識，追求片面的學科知識教學，學生因此對理論知識的學習產生排斥心理。因此學生要將互動內容聯(lián)系社會現實，在理論知識的學習基礎上，緊密聯(lián)系思想實際。除此之外，也有一半左右的學生認為教師在互動時只是偶爾聯(lián)系學生的生活和興趣，長此以往，會使教學內容偏離學生的生活經驗，造成學生厭學情緒的產生，最后使學生在學習上只重視理論知識的學習，互動教學停留在表面，無法產生真實效果。

（三）互動形式單一

在進行互動教學時，互動形式的多元化與否是考察課程互動是否有效的重要指標之一。有63%的學生表示課堂互動主要以師生問答形式進行，并且這種問答方式其實也只是學生按照教師的教學思路去進行，依賴于老師的思維邏輯，漸漸的學生們會失去探索問題的興趣，因此，微薄、單一的的互動形式對于互動教學沒太大意義，達不到教學效果。

三、高中政治教學互動教學培養(yǎng)策略

（一）設置互動教學目標

在實際教學中，合適的教學目標是必要的。教學目標是教學活動的指南針，是一切教學活動的出發(fā)點，在教學活動中具有指向性作用，因此為使教學達到預期效果，科學合理的設置教學目標是首要問題。設置教學目標時，應考慮課程目標、課堂教學目標和教育成才目標等三個層次。課程目標是在教育部指定的課程標準基礎之上進行調整得到的教學內容，課堂教學目標則是教與學互動的目標，而教育成才目標是教學的最終目標。在設置教學目標時，教師要以各類教學目標的相互聯(lián)系為基礎，合理設計教學目標，要做到以學生為互動行為主體，教學目標制定的要具體、有層次，同時要凸顯高中思想政治課的重點、難點和關鍵點。

（二）創(chuàng)設互動教學情境

為實施互動有效的教學，需要以豐富多彩的教學情境為基石，讓學生們在具有趣味性、靈活性的情境中，愉快地進行探索，提高教學的實效性。為創(chuàng)設互動教學情境，需要借助一定的藝術形式，包括：一是以生活案列作為導入。有言道“知識來源于生活，又高于生活”，所以在互動教學時，一定的教學環(huán)境要以學生們的生活實際為基礎，要做到既符合學生認知，又生動有趣，充分調動學生們的學習熱情，讓學生們在現實的生活情境中，學習知識并應用于生活。二是導入直觀型的教學媒體。就傳統(tǒng)教學來說，高中的政治課程知識具有抽象化、理性強的特點，在創(chuàng)設互動教學環(huán)境時，可以用直觀型教學媒體，將抽象的理論知識通過圖表等直觀文字材料表現在學生眼前，供學生觀察，發(fā)現問題，思考后將直觀印象轉變成抽象知識，用學生們的聯(lián)想力激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生更好理解學習內容。三是導入音樂創(chuàng)設教學環(huán)境。在高中思想政治教學課堂上，融入與教學內容相關的音樂，在帶給學生精神上享受的同時，引起心理上的共鳴，用生動的方式從聽覺上激發(fā)學生的積極性，緩解緊張、枯燥的教學氛圍，促使課堂的有序進行，保證課堂教學質量。

（三）設計合理的互動問題

在互動教學上，問題的產生是尤其必要的，在教學過程中，選取合適的互動過程，設計合理的問題供學生們思考，這是促進師生之間互動的關鍵。當然問題的來源很多，如，教材、新聞、課后復習等等，當然為達到有效的互動，老師們首先要仔細閱讀教學大綱，在教學目標和教材的基礎之上，從學生生活實際出發(fā)，參考當前社會現象，設計既與教學內容相關，又聯(lián)系社會實際，并與學生自身緊密相連的互動問題，增強學生參與感，提高互動效果。

四、結語

21世紀以來，受到高速發(fā)展的社會的影響，傳統(tǒng)的應試教育方式越來越不適應當前教育要求，社會需要的是更能適應發(fā)展的新型教育方式。就高中政治課程教學而言，傳統(tǒng)的教學方式不能取得明顯的教學成績，因此，互動教學方式應運而生，加強課堂上的師生交流，促進學生積極性，提高教學質量。

參考文獻：

[1]鄧文梅.基于互動教學模式下的高中政治教學淺析[J].未來英才，2015，（14）.

[2]石進儀.高中思想政治教學中有效教學的方法[J].教育界，2016，（04）.

（作者單位：山東莘縣莘州中學）endprint