摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀審題能力也是較為重要的一個(gè)部分，學(xué)生只有具備較為良好的閱讀能力，才能在審題過程中抓住重點(diǎn)，尋找出準(zhǔn)確的解題方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。為此，本文主要對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生閱讀審題能力進(jìn)行了分析，以期能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 閱讀審題能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先就需要學(xué)會(huì)閱讀?！痹诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生如果能夠具備較為良好的閱讀能力，就能更加豐富學(xué)生知識(shí)面，并且在數(shù)學(xué)解題過程中也能讀懂題干，迅速把握住題旨。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，閱讀是學(xué)生學(xué)好這一門課程的基礎(chǔ)，閱讀審題能力也是學(xué)生必須要具備的素質(zhì)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生思維以及解題技巧的講解，還需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀審題能力，這樣學(xué)生才能得到更好地發(fā)展，而為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本文也對(duì)其進(jìn)行了以下的分析。

一、提高學(xué)生閱讀能力的措施

（一）結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此來提高學(xué)生閱讀能力。在新課改實(shí)施之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含了命題課、概念課、解題課、探究課等內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候就可以按照課程類型來設(shè)計(jì)出不同的閱讀能力培養(yǎng)措施，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，從而就能有效的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一目的。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念課教學(xué)的過程中，教師可以采用“粗讀、細(xì)讀以及精讀”這三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，通過粗讀來幫助學(xué)生掌握概念結(jié)構(gòu)以及背景，之后的細(xì)讀則是讓學(xué)生反復(fù)對(duì)概念字句詞進(jìn)行斟酌，最后精讀則是讓學(xué)生掌握概念相關(guān)特征以及基本性質(zhì)，這樣就能真正幫助學(xué)生理解教材內(nèi)涵以及外延，從而有效的掌握這一數(shù)學(xué)概念，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）通過題型總結(jié)來提高學(xué)生閱讀能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以將教學(xué)過程中常見的一些類型題目進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在理解過程中就會(huì)更加的容易，學(xué)生理解能力一旦提升，其閱讀審題能力也會(huì)隨之提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“在三個(gè)數(shù)字 4、5、6 中，任意選取數(shù)字與小數(shù)點(diǎn)組成一位小數(shù)，其最小數(shù)字是多少？”這一選擇題教學(xué)的時(shí)候，其答案選擇主要有三個(gè)，分別是A：46.5、B：45.6、C：4.56在面對(duì)這一答案的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)選擇C，可是只要學(xué)生仔細(xì)閱讀題目就會(huì)發(fā)現(xiàn)C明顯是錯(cuò)誤的，解題重點(diǎn)也應(yīng)該是已知條件中所存在的“一位小數(shù)”，可是學(xué)生在閱讀過程中不夠仔細(xì)，就只看見了“最小”，最終選擇答案就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，教師就可以在這一解題教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，通過仔細(xì)的閱讀和審題才能確保解題的準(zhǔn)確性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、提高學(xué)生審題能力的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題重點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想真正提高學(xué)生審題能力，在實(shí)際教學(xué)過程中還需要找到題目的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題重點(diǎn)，并且讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行勾畫，然后再對(duì)已知條件進(jìn)行具體的分析，這樣就能更加迅速的找到解決的方式[2]。例如，對(duì)于“已知 c、d 為 2y2-y=1 一元二次方程的實(shí)數(shù)根，求（c-d）（c+d-1）+2cd 值是多少？”這一題目，教師在講解過程中首先可以明確其講解重點(diǎn)內(nèi)容就是“實(shí)數(shù)根”以及“一元二次方程”，為此，教師在解題過程中，可以先讓學(xué)生找出 c 和 d兩者之間的關(guān)系，然后再將關(guān)系式帶入到公式當(dāng)中，這樣學(xué)生就能更好地解決這一問題，同時(shí)還能養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀審題能力的提升。為此，教師在提高學(xué)生閱讀審題能力的過程中，一定要在實(shí)際解題教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題重點(diǎn)，以此來讓學(xué)生在解題過程中養(yǎng)成良好的閱讀審題習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就能讓學(xué)生閱讀審題能力得到提升。

（二）將問題順序進(jìn)行合理的排序

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言較為困難，也存在較多的已知條件，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺十分的困難，不知道那些是主次，在這種情況下，學(xué)生就很難產(chǎn)生閱讀以及審題的興趣，最終也就會(huì)很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀審題能力這一目的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就可以將一些較為復(fù)雜的問題進(jìn)行整理，將問題順序來進(jìn)行合理的排序，并且也讓學(xué)生參與到次序整理過程中，這樣就能讓學(xué)生閱讀審題能力得到顯著的提升和進(jìn)步，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的掌握，真正保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題隱藏條件

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想真正促進(jìn)學(xué)生閱讀審題能力的提升，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在實(shí)際解題教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題隱藏條件，通過這一方式來促進(jìn)學(xué)生閱讀審題能力的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“已知一個(gè)三角形屬于等腰三角形，其邊長(zhǎng)分別為4、5，另一邊長(zhǎng)度為多少？等腰三角形的周長(zhǎng)又是多少？”這一題目的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“等腰三角形”這一隱藏條件，并且讓學(xué)生按照這一隱藏條件得出結(jié)論：“三角形兩邊相加大于第三邊，而兩邊相減小于第三邊”，最后就能按照這一三角形性質(zhì)對(duì)這一題目進(jìn)行解答，同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀審題能力這一目的。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀審題能力對(duì)于提高學(xué)生解題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用，如果學(xué)生能夠具備較為良好的閱讀審題能力就能更好地掌握解題技巧以及關(guān)鍵，并且讓學(xué)生在閱讀審題過程中養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，最終就能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)加明.如何在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生審題能力[J].數(shù)理化解題研究，2013，（11）.

[2]魏海.論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀審題能力[J].神州旬刊，2013，（33）.

（作者簡(jiǎn)介：烏蘭圖亞中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，巴林左旗林東蒙古族中學(xué)，研究方向：課程教育研究 ；本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃2017年度課題《基于閱讀提升學(xué)生理解能力的實(shí)踐研究（蒙）》）endprint