謝莉莉

摘 要：小學語文是一門知識性和工具性相結(jié)合的學科，不僅要讓學生掌握扎實的基礎知識，還要讓他們熟練地運用所學語言知識，提高語文綜合素質(zhì)。因此小學語文教師要積極進行課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，推動學科發(fā)展，促進學生進步。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學模式；教學環(huán)節(jié)

教學模式是當前課堂教學中的重要部分，不但是教師教學方法與水平的體現(xiàn)，更能夠?qū)πW生的學習能力與學習成績產(chǎn)生重要影響，教師要加強對教學模式創(chuàng)新工作的重視。小學語文是整個小學階段的重點難點科目，與其他學科相比，教學質(zhì)量和學生成績的提高具有一定的長期性，小學語文教師應當充分挖掘小學語文學科中的興趣點，積極進行課堂教學模式的創(chuàng)新，帶給學生不一樣的學習體驗，讓小學生都能夠主動關(guān)注語文、積極學習語文。小學語文教師要致力于打造高效互動的新型課堂，注重教學實效，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，實現(xiàn)語文課堂教學質(zhì)量的飛躍。

一、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習主動性

小學生的年齡和心理特點決定了其注意力難以長期集中、興趣主導學習的狀況，教師要充分把握學生的特點，為學生量身打造趣味性的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學內(nèi)容，使學生能夠以活躍的狀態(tài)進行學習，樂于主動積極地參與到課堂環(huán)境中，提高小學生理解知識和掌握知識的速度。傳統(tǒng)的課堂教學模式是由教師講解知識、學生被動接受的方式構(gòu)成的，極大地限制了學生主動學習的積極性，這就需要小學語文教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進行充分的理解和研究，在掌握教學任務與目的的基礎上為學生創(chuàng)設趣味性強、操作性強、參與度高的課堂教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行自主探究，在豐富多樣的教學活動中完成語文學習任務。

例如，教師在進行生字講解后，確定學生掌握了生字發(fā)音與生字含義后，可以鼓勵學生使用剛剛學到的生字編寫成有趣的小故事或者一句話，引入小學生喜愛的動物、卡通、漫畫等元素，對創(chuàng)新性強、生動有趣的故事進行表揚或者頒發(fā)獎狀，調(diào)動起學生學習主動性的同時，加深學生對所學知識的理解。

二、打造互動課堂，合理進行提問

教師在教學的過程中要充分尊重學生的課堂主體地位，加強學生之間以及師生之間的交流互動，打造高效互動課堂，保障課堂教學質(zhì)量。互動教學模式是教師了解學生的有效方法，也能幫助教師迅速掌握學生的實際學習情況與學習水平，進而采取有針對性的教學方式開展課堂活動。當前最普遍和最常見的師生互動方式就是課堂提問的應用，教師提問、學生回答的方式占據(jù)了互動教學的主要時間，然而教師的提問往往停留在回答“是否”“對錯”層面，沒有進行合理設計與應用，限制了互動教學模式作用的發(fā)揮，無法激發(fā)學生進行深入的思考。因此教師要合理運用提問方式，研究課堂提問藝術(shù)，加深對學生的了解。此外，教師還要鼓勵學生進行質(zhì)疑并主動提出問題，加強團結(jié)協(xié)作，提高學生的思維活躍性，發(fā)展學生思維能力。

例如，在學習《走遍天下書為侶》這篇課文后，教師可以由淺入深地進行提問：（1）你認為書中的觀點正確嗎？（2）你在生活和學習的過程中遇到過書不離手的人嗎？（3）你最喜愛的書是哪一本？（4）你喜愛的書給你的啟示有哪些？教師在提問過程中要進行問題的設置，并將問題與學生的實際生活進行聯(lián)系，促使學生更加深入、更加廣泛地思考問題。

三、創(chuàng)新教學方法，引入閱讀教學

小學語文教師在進行課堂教學模式優(yōu)化與創(chuàng)新工作時，應當更加注重教學方式方法的創(chuàng)新，引入閱讀教學，建立課堂閱讀教學模式，在加深學生知識理解的同時檢驗學生的漢字發(fā)音，及時找出學生語言理解和運用中存在的問題，對學生語文學習產(chǎn)生積極影響。先讀后寫再讀的閱讀教學模式就能夠很好地提高語文課堂教學效果，首先，教師在學生閱讀之前可以鼓勵學生暢所欲言，說出自己喜歡的閱讀題材與作者，教師根據(jù)學生喜好和大綱要求提出閱讀要求，讓學生在自主閱讀的過程中探究正確閱讀的方式方法；其次，教師要求學生對文章重點內(nèi)容進行勾畫，并整理出自己喜歡的好詞好句，將其應用于自己的作文當中；最后，通過分角色朗讀、小組齊讀、閱讀比賽等方式豐富教學模式，讓學生能夠充滿興趣地進行閱讀學習，改變傳統(tǒng)只聽不讀或者簡單閱讀的教學模式，讓學生都能夠邊閱讀邊思考，調(diào)動學生學習語文知識的積極性和主動性。

例如，對于《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的學習，教師可以讓學生說出自己喜愛的童話故事并簡單講述內(nèi)容，在引入課文主題后要求學生在朗讀過程中充分加入自己的感情，想象自己就是主人公小女孩。在閱讀完畢后勾畫出最感動自己的句子或者字詞，分工再次朗讀課文內(nèi)容，加深情感理解，為學生上一堂內(nèi)容豐富、模式新穎的語文課。

小學語文教學的最主要目的就是豐富學生的語文詞匯、句子積累，幫助學生進行簡單的造句與作文，使用相應的修辭手法進行語言表達和句子修飾，對句子構(gòu)成和語序進行簡單的了解，這都是小學語文教師應當重點關(guān)注的內(nèi)容。為了更好地符合小學生的學習需求和心理特點，教師應當積極創(chuàng)新教學方式方法，優(yōu)化教學模式，營造互動性課堂，進行有效提問，激發(fā)學生語文學習興趣，彌補傳統(tǒng)課堂教學模式的不足，為小學生的語文學習打好基礎。

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