李惠玲

摘 要：計算是人應(yīng)該掌握的最基本的技能之一，也是生活中所必需的技能。無論家長還是學(xué)校都非常重視計算的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算更是占了非常大的比例。所以讓學(xué)生在有限的時間里掌握計算的方法與規(guī)律是非常重要的。也只有這樣，才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們越來越多地依賴高科技產(chǎn)品，甚至連計算也依靠計算器、手機(jī)等。但這樣的情況明顯不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，我們需要改變學(xué)生的態(tài)度，通過有趣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)計算知識、掌握計算知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的弊端與不足

現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在了些許的問題，學(xué)生對于計算的興趣不高，教師也難以教授；并且，由于年齡的限制，很多小學(xué)生其實不能靈活地將計算運(yùn)用在所有的問題中。種種問題使得現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育進(jìn)行得相對較困難。我們將現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題總結(jié)為如下兩點：

（一）學(xué)生思維相對不夠靈活，難以舉一反三

首先，學(xué)生由于年齡的問題，思維不夠靈活，不能及時掌握教師教授的所有知識。比如，當(dāng)教師教授“分配律”“結(jié)合律”時，學(xué)生難以將兩者相結(jié)合，這樣無疑加大了學(xué)習(xí)的壓力；學(xué)生由于從小學(xué)習(xí)的“從左向右”的規(guī)律，當(dāng)教師講解“優(yōu)先律”時，很多學(xué)生常常不能接受；還有很多學(xué)生會計算但不會靈活地運(yùn)用到題目中，計算題算得出來，應(yīng)用題就不行了。這樣等的問題，都讓學(xué)生不能有效地掌握計算的方法和規(guī)律。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)計算興趣較低，不能主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的科技發(fā)展越來越快，我們的生活中也出現(xiàn)了各種各樣的智能設(shè)備。這種情況使得學(xué)生從小就有依賴的心理，這種心理在計算的學(xué)習(xí)中也有所體現(xiàn)。比如，有部分學(xué)生在遇到較難的計算題時不是開動腦筋去思考，而是拿出計算器，用計算器來計算結(jié)果。在一、二年級時，部分學(xué)生對于教師留的計算題更是覺得無趣，不會自己開動腦筋來做作業(yè)，有的還會直接用計算器計算結(jié)果。這樣的消極態(tài)度非常不利于計算的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算有效教學(xué)的策略與方法

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育是非常重要的，關(guān)系到我們之后長久的學(xué)習(xí)，如果這方面不扎實，學(xué)生之后的學(xué)習(xí)會受到非常大的影響。如上述所說，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教育中仍存在一些問題，我們針對該現(xiàn)狀，將解決以上問題的策略與方法總結(jié)為以下兩點：

（一）重視基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的計算技巧

很多學(xué)生在幼兒園時教師就已經(jīng)開始教授計算，在家時家長也會有意識地培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行簡單的計算。但我們認(rèn)為，為了讓學(xué)生更有效地掌握計算知識，教師還是應(yīng)該首先要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)計算的學(xué)習(xí)。比如像一、兩位數(shù)的加減法這樣的知識，即使學(xué)生之前在家里或是幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師仍然要再次在課堂上重點講解，對于這樣的知識，教師要注重方法的教授。還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)11+19時，教師可以延伸，向?qū)W生詢問“那么181+119等于多少？”通過這樣的類比，延伸、加深學(xué)生對進(jìn)位的認(rèn)識與理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感，讓學(xué)生之后遇到這種特殊數(shù)字可以有意識地計算。這樣的方法可以加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)的計算知識的記憶，更有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用計算知識。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算知識時相對較為困難，低齡學(xué)生注意力的持續(xù)性本就較低，部分教師為了鞏固課堂所講內(nèi)容都會留很多的作業(yè)。學(xué)生面對這樣的作業(yè)其實是不感興趣的，甚至有的學(xué)生是厭煩的。這樣的心態(tài)使學(xué)生對于計算學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為解決這樣的問題，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的興趣。比如，教師可以設(shè)置情境，“昨天某某同學(xué)和家長一起去超市購物，某某同學(xué)想吃蘋果和橘子，蘋果兩塊錢一個，橘子一塊錢一個，他們買了四個蘋果和五個橘子，總共花了多少錢？”通過這樣的情境讓計算問題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，既吸引了學(xué)生的注意，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組中說說自己的想法，看看誰說得最對，誰算得最快。這樣的互相激勵的方式也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于水平較高的學(xué)生，教師可以引入思考題，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣，并愿意去開動腦筋，主動學(xué)習(xí)。這樣的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們應(yīng)該多方面的考慮，在注重基礎(chǔ)計算知識的同時，運(yùn)用多種教學(xué)法相結(jié)合的方法，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)計算，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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