盧巧

摘 要：全面普及素質(zhì)教育理念的今天，音樂教育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)的重要地位越發(fā)引人關(guān)注。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，新時期的小學(xué)音樂教育出現(xiàn)了一些問題。如何更好地適應(yīng)素質(zhì)教育背景，進一步強化音樂教育的育人功能，是當(dāng)下每一位小學(xué)音樂教師都在關(guān)注的議題。以小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀為研究視角，簡要分析了當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題以及應(yīng)對措施，希望眾位音樂教師可以引起重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；人音版；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

音樂教育對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和美好品格的形成具有重要意義，有助于學(xué)生心靈和情感的升華。然而反觀當(dāng)下的小學(xué)音樂教育，由于長期以來人們的不重視以及學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異較大等問題，教育效果遠遠不如預(yù)期。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏音樂興趣

小學(xué)生剛剛步入校門，他們對于學(xué)校的一切還感到很陌生。每天除了音樂之外，還要將大量時間用于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)習(xí)。由于學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，不少學(xué)生不愿將時間過多地用于音樂學(xué)習(xí)，普遍缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣。對于很多人而言，音樂課上與其學(xué)習(xí)枯燥乏味的樂理知識，還不如學(xué)唱幾首流行歌曲有意思。為了爭取學(xué)生對課堂教學(xué)的配合，教師絞盡腦汁努力激發(fā)他們的音樂興趣，但是最終效果往往讓人嘆息。久而久之，學(xué)生漸漸習(xí)慣了將音樂課程當(dāng)做一門副課，內(nèi)心深處更加不喜歡上音樂課了。這種現(xiàn)狀之下，學(xué)生好像是在被動接受音樂教育，學(xué)習(xí)動機遲遲不能激發(fā)，致使學(xué)習(xí)效率低下。

（二）音樂教學(xué)手段落后

教學(xué)手段落后是歷史遺留問題。在過去，由于教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境有限，教師只能采用口頭范唱、扮演的方式傳授音樂知識，學(xué)生自然學(xué)得懨懨欲睡、效果不佳。隨著國民經(jīng)濟水平的持續(xù)健康發(fā)展，新時代的小學(xué)生從小身處于不斷進步、不斷變化的社會環(huán)境之中，他們習(xí)慣了新鮮好玩的事物，一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)手段顯然吸引不了他們興趣。更為嚴重的問題在于，不少教師雖然認識到了創(chuàng)新教學(xué)手段的重要意義，在開展教學(xué)設(shè)計時有意識引入新型教學(xué)手段，但是往往由于自身教學(xué)經(jīng)驗不足亦或是信息化能力有限，導(dǎo)致最終教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)大相徑庭。

（三）教學(xué)缺少人文內(nèi)涵

音樂是一門藝術(shù)課程，它的學(xué)科屬性決定了音樂具有深厚的人文內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對音樂課程的人文內(nèi)涵理解不夠深刻，在組織課堂教學(xué)活動時，大部分教師只是按部就班完成教學(xué)計劃，沒有從大文化、音樂與人的宏觀角度重新審視課堂教學(xué)。這不僅影響了音樂教育功能的深入發(fā)揮，也在一定程度上阻礙了學(xué)生音樂審美情趣的全面發(fā)展。較多時候，學(xué)生都是局限于作品本身去認識音樂這門藝術(shù)，對于音樂作品人文內(nèi)涵的豐富性理解不到位。與此同時還存在另一種情況，出于小學(xué)生認知水平有限這一目的考慮，即便教師想要從音樂作品的人文內(nèi)涵這一角度進行拓展，但是由于擔(dān)心小學(xué)生接受不了，教師只好一帶而過、淺嘗輒止。

二、應(yīng)對措施

（一）努力激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句眾人皆知的名言：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)音樂課程應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味盎然的心理狀態(tài)下積極參與教學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，例如故事導(dǎo)入、游戲教學(xué)、組織競賽、舉辦實踐活動等，都能有效起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以《晨景》這首貝多芬交響樂鑒賞教學(xué)為例，教學(xué)之前筆者先用貝多芬的名人事跡導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生果然被激起了學(xué)習(xí)興趣，效果非常好。

（二）創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)手段

音樂具有非語義性和不確定性的特點，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從接受心理角度對學(xué)生進行引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，為學(xué)生體驗和感知音樂作品營造良好氛圍。以往的那種落后教學(xué)手段顯然不足以滿足這個教學(xué)需求，因此教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，適時創(chuàng)新教學(xué)手段，多嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)渲染課堂環(huán)境，為學(xué)生帶去一場豐富的視聽盛宴。例如在五年級下冊《田野在召喚》的教學(xué)中，筆者在多媒體課件上出示了一組優(yōu)美的田野風(fēng)光圖片作為背景圖片，隨后教室里面緩緩響起《田野在召喚》的音樂聲，學(xué)生更好地理解了歌詞內(nèi)容，很快就進入了音樂情境之中。

（三）適當(dāng)賦予音樂教育人文內(nèi)涵

音樂是時代的反映和社會心理的折射，人文內(nèi)涵是音樂作品的重要屬性之一。教學(xué)小學(xué)音樂時，教師應(yīng)該以具體的音樂作品為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生了解這首作品背后包括時代、社會以及整體人文環(huán)境所反映出來的綜合內(nèi)涵。例如五年級上冊《打虎上山》鑒賞中，可以從京劇的文化價值角度切入，激發(fā)學(xué)生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的自豪感和熱愛之情，豐富學(xué)生音樂視野。

音樂是人類心靈的語言，是人們表達情感的重要方式?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在一些問題，影響了音樂教育功能的進一步發(fā)揮。組織小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)正視這些問題，及時引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，在開放、平等、和諧、自然的課堂氛圍中實現(xiàn)音樂的再創(chuàng)造。只要全體教師共同致力于小學(xué)音樂教學(xué)改革事業(yè)，學(xué)生的音樂思維和審美情趣必將穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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