顧燕香

摘 要：見字如見人，字就是一個人的另一張名片。所以，寫字教學(xué)就成為語文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也成了影響學(xué)生語文素養(yǎng)得以大幅度提升的重要影響因素。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要重視學(xué)生的寫字教學(xué)，要通過多種活動的組織和應(yīng)用來從多角度入手提高學(xué)生的寫字水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；寫字教學(xué)

正所謂人生聰明寫字始，寫字是我們接觸中國文化的開始，也是學(xué)生終身發(fā)展中不可缺少的一種技能。可是，從目前的教學(xué)情況來看，寫字教學(xué)的質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，從中暴露出來的問題包括寫字的筆順不對、寫字的比例不對等。這些問題的存在直接或間接地影響了學(xué)生寫字質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生寫字積極性的培養(yǎng)和保護(hù)。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了展示中國漢字的魅力，更為了提高學(xué)生的寫字水平，在語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要有意識地從多角度入手來培養(yǎng)學(xué)生寫字的積極性，提高學(xué)生的寫字水平，進(jìn)而，也為中華文化的傳承夯實基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高低年級學(xué)生的語文寫字水平進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在精彩而高效的寫字課堂中掌握技巧。

一、學(xué)習(xí)寫字口訣

口訣記憶是小學(xué)低年級比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，這比簡單地要求學(xué)生死記硬背或者是多寫多練效果要好得多。所以，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，也為了提高學(xué)生的語文寫字質(zhì)量，在教學(xué)時，我們要通過組織學(xué)生記憶口訣來進(jìn)行寫字訓(xùn)練，以達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，筆畫口訣：小小一點要點好，學(xué)會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢；認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好。

組織學(xué)生一邊背誦口訣一邊復(fù)習(xí)這些筆畫，認(rèn)認(rèn)真真地在生字本上進(jìn)行鍛煉。有時候，我會選擇一名學(xué)生在講臺上進(jìn)行口訣朗誦，其他學(xué)生在生字本上寫下來，這樣不僅能夠提高低年級學(xué)生的課堂參與度，也能為學(xué)生寫字質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。

又如，筆順口訣：從上到下，從左到右。橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中，右上有點后補；上包下時先外，下包上時先內(nèi)；三框首橫末折，大囗最后封底。

引導(dǎo)學(xué)生在寫每個字之前都先對這一口訣進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的就是要為學(xué)生寫好字打基礎(chǔ)。之后，我還對這一口訣進(jìn)行了改動，在每個短句后面都跟著一個漢字，目的就是幫助學(xué)生理解這一口訣。比如：從上到下，我在括號中標(biāo)注了一個“雪”字；從左到右，標(biāo)注了一個“地”字等，每個短句都跟著所對應(yīng)的漢字，并引導(dǎo)學(xué)生自己對每個口訣選字，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫字能力，也能活躍氣氛，提高效率。

二、創(chuàng)設(shè)寫字情境

所謂寫字情境的創(chuàng)設(shè)是指借助圖片或者多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練，目的就是要直接打破傳統(tǒng)課堂中的那種抄寫幾十遍的教學(xué)方法，也是為了提高學(xué)生寫字的興趣，保護(hù)學(xué)生寫字的積極性。所以，在教學(xué)時，我們可以借助圖片，讓學(xué)生將看到的事物用漢字寫下來，以達(dá)到練字的目的；當(dāng)然，還可以借助網(wǎng)絡(luò)小游戲，比如：小火車愛寫字等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這兩種方法都是將學(xué)會生帶入到一定的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在形象的情境中應(yīng)用知識，掌握知識。

在教學(xué)時，我會借助一些圖片來引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的漢字。比如，向?qū)W生出示一張山水畫，引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的漢字，如“山”“水”“天”“空”“樹”“草”“花”“河”“溪”等，鼓勵學(xué)生充分展開自己的想象力，自主地挖掘圖片中的相關(guān)漢字?？梢?，在這樣的情境教學(xué)中，直觀的圖片不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的寫字能力，而且，對學(xué)生知識靈活應(yīng)用能力的提高，對學(xué)生寫字水平的提高都有著重要的作用。所以，在小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的、直觀的情境來幫助學(xué)生識字、寫字，進(jìn)而為學(xué)生寫字興趣的保護(hù)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、組織寫字比賽

寫字比賽是寫字教學(xué)中常常組織的活動之一，目的就是讓學(xué)生在比拼中找到榜樣，在互相競爭中逐漸端正自己的寫字態(tài)度，提高寫字能力，進(jìn)而也能保持學(xué)生的寫字積極性。因此，在小學(xué)低年級的寫字教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生搭建展示的平臺，鼓勵學(xué)生在積極參與中找到自己寫字方面的不足，大大提高學(xué)生的寫字水平。

例如，每周要求學(xué)生寫一張習(xí)字，并擇優(yōu)進(jìn)行展覽，并讓其他學(xué)生進(jìn)行展示，從中找到自己的不足。這樣的活動一來能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在“想展覽”的想法下自己進(jìn)行主動的習(xí)字練習(xí)，二來也能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中找到改進(jìn)的方向，以期能夠逐步提高學(xué)生的寫字水平。

總之，作為一線語文教師，我們要通過多種活動的組織來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫字積極性，以確保學(xué)生在堅持不懈的練習(xí)中都能寫得一手好字，同時，也為學(xué)生基本語文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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