朱香錦

摘 要：基于整全教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)是基于生命、基于生活、基于生長的。它關(guān)注每一個(gè)人在數(shù)學(xué)上的發(fā)展，關(guān)注這一個(gè)人在數(shù)學(xué)上的發(fā)展，也關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的道德教育。整全教育以聯(lián)結(jié)、整體性和存在三個(gè)基本概念和原則為思想基礎(chǔ)，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上，就是將目光聚焦于發(fā)展個(gè)體的“整合能力”，即獨(dú)立、交流、聯(lián)結(jié)、從學(xué)而教。希望能尋找一個(gè)符合的突破口，使之成為常態(tài)方式操作的課堂教學(xué)理念、策略，形成基本范式與核心理解，并為其他教者普遍接受的一種教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：整全教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；探索

一、整全教育理念的提出

一次外出培訓(xùn)的機(jī)緣，筆者接觸了南京曉莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“整全教育”：為學(xué)生智慧生長奠基，旨在培育健康、求真、崇善、臻美、尚新和智慧的小學(xué)生。這一教學(xué)理念，讓筆者頓感耳目一新。

整全教育，顧名思義，是整體而全面的教育，“全面”是指教育的構(gòu)成要素，整體是教育要素的結(jié)構(gòu)性規(guī)定。主要觀點(diǎn)是：每個(gè)學(xué)生都是鮮活的“生命整體”；每一階段教育時(shí)間都是生命生長的“重要階段”；每一階段教育過程都應(yīng)是“科學(xué)與生活相結(jié)合”的“整全世界”；每一階段教育目的都應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的“整全發(fā)展”。以下是筆者結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于整全教育理念下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)研究。

二、基于整全教育理念下的對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的淺顯探索

（一）基于整全教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“三基”

1.基于生命

教育的根本目的是“人”，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)也應(yīng)該是為了促進(jìn)人的自我發(fā)展。讓學(xué)生在教育中能夠時(shí)刻感受到來自師長的善意，感受到學(xué)校對生命成長的期待，感受生命的美好。

2.基于生活

教育有一個(gè)重要的主題，那就是多姿多彩的生活。從幼兒園、中小學(xué)到大學(xué)，每一階段的教育都是生命生長的重要階段，提供的“生命信息”都應(yīng)是整全的，也只有在整全教育理念下研究“生命信息”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能促進(jìn)每個(gè)生命的整體發(fā)展。

3.基于生長

教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面成長的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。每一階段的教育應(yīng)當(dāng)確立整全的教育觀念，謀求課程的統(tǒng)整，建構(gòu)整體的教學(xué)，塑造整體的教師，撫育整體的兒童。

（二）基于整全教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“三關(guān)注”

1.關(guān)注每一個(gè)人在數(shù)學(xué)上的發(fā)展

數(shù)學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。這既是新課改的先進(jìn)理念，也是我們每一個(gè)教育工作者一直追求的目標(biāo)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的獨(dú)立的存在，因此需要不同層次的關(guān)懷。

2.關(guān)注這一個(gè)人在數(shù)學(xué)上的發(fā)展

不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。在關(guān)注每一個(gè)人的同時(shí)，在關(guān)注“這一個(gè)人”上面也要下足了功夫。比如，開發(fā)微型校本課程和選學(xué)課等數(shù)學(xué)校本實(shí)踐課程，豐富學(xué)生的選擇。關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的道德教育。

3.關(guān)注學(xué)生德育發(fā)展

在數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師不僅要善于把教材作為數(shù)學(xué)知識來傳授，而且要善于把教材作為德育內(nèi)容來滲透?！半S風(fēng)潛入，育人無聲”，使學(xué)生在自然輕松的氛圍中接受思想教育。數(shù)學(xué)課堂也要進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。

（三）基于整全教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“四主張”

整全教育以聯(lián)結(jié)、整體性和存在三個(gè)基本概念和原則為思想基礎(chǔ)，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上，就是將目光聚焦于發(fā)展個(gè)體的“整合能力”，即獨(dú)立、交流、聯(lián)結(jié)和從學(xué)而教的能力。

1.主張獨(dú)立

每個(gè)學(xué)習(xí)者都有不同的個(gè)性，智能的發(fā)展水平不一。但不可否認(rèn)的是，學(xué)習(xí)者都具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，在?shù)學(xué)課堂上，我們希望：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和權(quán)利得到同等的對待。每個(gè)學(xué)習(xí)者都能得到相同程度的寬容、尊重和欣賞。

2.主張交流

語言對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和閱讀具有同等的重要性。交流是數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育中關(guān)鍵的一部分，當(dāng)學(xué)生盡力清晰地交流想法時(shí)，他們就能夠更好地理解自己的思路。我們希望數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生能夠清楚連貫地與其他人交流自己的數(shù)學(xué)思維，分析和評價(jià)他人的數(shù)學(xué)思維和策略，用數(shù)學(xué)語言精確表達(dá)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。

3.主張聯(lián)結(jié)

整全教育重視經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)體與精神世界或外部世界的聯(lián)結(jié)中發(fā)生。學(xué)生應(yīng)該能做到認(rèn)識并應(yīng)用數(shù)學(xué)概念間的相互聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)概念是如何相互關(guān)聯(lián)和相互依賴而形成一個(gè)連貫的整體。

4.主張從學(xué)而教

在整全教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)放在學(xué)上，而不是教上。“先生教的法必須根據(jù)學(xué)的法子”，教師教課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)而教，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維。

以上是筆者對整全教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的一些淺顯認(rèn)識，基于整全教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)注生本的、接地氣的課程與教學(xué)實(shí)踐，希望筆者能尋找一個(gè)符合的突破口，使之成為常態(tài)方式操作的課堂教學(xué)理念、策略，形成基本范式與核心理解，并為其他教者所接受的一種教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健.“整全教育”課題研究的構(gòu)想[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2012（8）：225.

[2]王貞翊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].引文版（教育科學(xué)），2014（2）：121.endprint