張耀軍

摘 要：在課程改革的背景下，積極推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)評價模式改革，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。沖破原有教學(xué)評價形式的束縛，采用全新的教學(xué)評價形式，彰顯素質(zhì)教育的特點和價值，也是新一輪課程改革的題中之義。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評價

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，小學(xué)教育越來越強調(diào)素質(zhì)化、科學(xué)化教學(xué)。在新課程理念指引下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要方式。

一、強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價創(chuàng)新意識

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革面臨著較為嚴峻的形勢，因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革的實效性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強化改革和創(chuàng)新意識是首要問題。對于當前絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念陳舊的問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將新課程教學(xué)評價理念傳達給數(shù)學(xué)教師，并且鼓勵教師進行教學(xué)評價模式的改革和創(chuàng)新。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標準，降低應(yīng)試成績在其中所占的比重，同時將學(xué)生綜合素質(zhì)的考核納入教學(xué)評價體系之中，從而使教學(xué)評價標準更加科學(xué)，也為教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新解除后顧之憂。

二、注重變化評價關(guān)注點，關(guān)注學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的實踐中，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點大多以“教師”為主，如關(guān)注教師的評價表達是否合適，是否對學(xué)生具有感染力等等。這自然具有合理性及成效性，畢竟只有這樣才能督促教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。而在新課程背景下，教育工作者應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的主體地位，這也應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，如，教師在以往注重提升自身教學(xué)水平的同時，還應(yīng)注重學(xué)生在課堂上與自己的互動、學(xué)生的自主學(xué)習或?qū)W生彼此之間的小組合作學(xué)習等。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)評價教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，更多地運用老師的理解方式與思維來學(xué)習，這樣的方式易使評價式教學(xué)的關(guān)注點放在教師的能力上，學(xué)生在這樣的教學(xué)思維下易缺少獨立思考的能力，也缺少發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題并解決問題的能力。而教師關(guān)注學(xué)生主體地位，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習，其探究問題的思路就會減少局限性，數(shù)學(xué)教師在此過程中，再進行適當引導(dǎo)，有利于逐漸提高學(xué)生利用自身思維去思考問題的能力，更利于培養(yǎng)其主動實踐、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思路與探究問題的能力。教師要在新課程背景下更多關(guān)注學(xué)生的主體地位，改變關(guān)注點，使之成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。

例如，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，因此，教師要有針對性地對每位學(xué)生給予真誠的鼓勵性評價。由于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)強大的自信心很重要，教師可為基礎(chǔ)不同的學(xué)生制定短期目標，課堂上運用親切自然的語言以不斷督促其自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習，并給予其真誠的鼓勵，如此學(xué)生會體驗到取得進步的喜悅，從而有利于學(xué)生樹立評價式數(shù)學(xué)教學(xué)背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習的自信心，也有利于促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習能力的培養(yǎng)，促進其認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。如此學(xué)生也才可更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)，由此實現(xiàn)新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價過程中，傳統(tǒng)的評價形式由于其單一性和局限性，很難真正起到評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，針對這個問題，在教學(xué)評價過程中，應(yīng)該對教學(xué)評價體系進行完善，設(shè)置科學(xué)合理的評價標準。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價頻率較低，很多學(xué)校一學(xué)期只進行一次，很難公正地反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。針對這個問題，學(xué)校應(yīng)該在貫徹以人為本理念的基礎(chǔ)上，適當提高教學(xué)評價頻率，定期對數(shù)學(xué)教學(xué)進行測試和評價，然后制定科學(xué)的評價體系。

四、教師評價內(nèi)容應(yīng)真誠，語言應(yīng)具親切性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生回答問題的評價應(yīng)是詳細的、真誠的。由于小學(xué)生具有鮮明的性格特點，教師應(yīng)善于從各位學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，以發(fā)自內(nèi)心地表揚他們，同時還要顧及小學(xué)生單純、較為脆弱的心理。教師需注重評價語言，須具有鼓勵性、表揚性。教師在授課中要用親切的語言去教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的評價式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)秉持一種信念，即一種正確的教育教學(xué)方式能夠鼓勵學(xué)生并給予學(xué)生自信心。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的評價更應(yīng)真誠、合理、客觀。語言需親切自然，采用激勵方式促進學(xué)生學(xué)習，最終讓學(xué)生多角度肯定自身，找到學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，同時也促進評價式教學(xué)方式的發(fā)展。

參考文獻：

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