肖云

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的多方面點(diǎn)評(píng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分之一。恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果和教學(xué)品質(zhì)。探析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新途徑，提出如下觀點(diǎn)：創(chuàng)新評(píng)價(jià)功能，重視綜合評(píng)價(jià)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注個(gè)性差異；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；途徑

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用。一節(jié)語(yǔ)文課是否成功，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果如何，都能從教學(xué)評(píng)價(jià)中反映出來。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，不符合以人為本的發(fā)展要求。新課改形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂亟需創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。具體可以從如下幾個(gè)方面展開：

一、創(chuàng)新評(píng)價(jià)功能，重視綜合評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和甄別的功能?！彪m然課程標(biāo)準(zhǔn)明確定義了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義，然而實(shí)際進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師并沒有遵循課標(biāo)理念，背離了教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷。提到教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師最容易想到的是考試分?jǐn)?shù)，這正是過于注重評(píng)價(jià)的選拔和甄別的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的第一步就是創(chuàng)新評(píng)價(jià)功能，重視綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的。教師應(yīng)該分別從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我所面對(duì)的是一群一年級(jí)小朋友，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，考慮到學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)校門沒多久，因此我盡量淡化知識(shí)與技能評(píng)價(jià)，較多關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，希望學(xué)生可以從小養(yǎng)成熱愛語(yǔ)文、熱愛學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：課堂參與度、閱讀習(xí)慣、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)方法、課外學(xué)習(xí)、語(yǔ)文情感、文化意識(shí)等。只要學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步，我都會(huì)適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注個(gè)性差異

過去的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)將學(xué)生置于同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下，用統(tǒng)一的價(jià)值觀要求全體學(xué)生。殊不知，不同學(xué)生之間存在個(gè)性差異，由于先天因素以及后天環(huán)境的影響，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的起點(diǎn)是不一樣的。那種一元化的價(jià)值觀抹殺了學(xué)生的個(gè)體差異，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的發(fā)揮。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本身不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這句話啟示廣大語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，采用分層評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》這首古詩(shī)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)習(xí)過這首古詩(shī)，接觸了不少唐詩(shī)，也有部分學(xué)生從來沒學(xué)過古詩(shī)，甚至不知道五言、七言是什么意思。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我提出了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)：基礎(chǔ)好的，要看他能不能用自己的話表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容，是否能背誦全詩(shī)，是否能充分體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情；基礎(chǔ)一般的，要看他能不能流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并根據(jù)注釋描述詩(shī)歌所描繪的景象。如果學(xué)生能完成相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不管是誰(shuí)，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。一節(jié)課結(jié)束之后，絕大多數(shù)學(xué)生都得到了小紅花，他們?nèi)寂d奮極了。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語(yǔ)文課堂一直以考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)方法。這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生造成了極大的思想負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致功利化心理的產(chǎn)生。新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，用終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多元化。終結(jié)性評(píng)價(jià)是面向“過去”的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生過去一段時(shí)間之內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果；發(fā)展性評(píng)價(jià)是面向“未來”的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的終身發(fā)展。將“過去”與“未來”相互結(jié)合，才能切實(shí)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

在我的語(yǔ)文課上，我采用了“成長(zhǎng)檔案袋”教學(xué)評(píng)價(jià)方法，取得了良好的教學(xué)效果。入學(xué)之初，我在班級(jí)里面進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生學(xué)前階段語(yǔ)文知識(shí)掌握水平。根據(jù)入學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，我為不同水平的學(xué)生制定了不同層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，并同學(xué)生商量，如何制訂短期、中期、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生將制訂好的學(xué)習(xí)計(jì)劃放入“成長(zhǎng)檔案袋”，我定期檢查其學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況，并給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。這部分評(píng)價(jià)占據(jù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的40%，最后與期末考試一起計(jì)入其語(yǔ)文總成績(jī)。例如，張××同學(xué)，他的書面表達(dá)能力較弱，與他商量之后，我們一起制訂了周次閱讀計(jì)劃、月次閱讀計(jì)劃以及學(xué)期閱讀計(jì)劃，希望通過擴(kuò)大語(yǔ)言輸入來提高語(yǔ)言輸出質(zhì)量。我每周、每月、學(xué)期中、學(xué)期末會(huì)檢查他的閱讀計(jì)劃完成情況，并提出相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)意見。這種方法在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與壓力，同時(shí)客觀描述了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化，更能體現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)原則。

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是對(duì)素質(zhì)教育理念的一次呼吁，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的理論探索，積極吸收新觀點(diǎn)、新理念，更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

饒燕莉.對(duì)發(fā)展性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的探討[J].都市家教月刊，2009，3（11）：80.endprint