嚴(yán)晶晶

摘 要：英語作為一門重要的課程，在以往的教學(xué)過程中都被認(rèn)為是重難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生從小生活的環(huán)境都是漢語環(huán)境，所以很難接受其他的語言或者文化。因此，在教學(xué)中老師要改變以往的教學(xué)方式，通過分析學(xué)生的實(shí)際情況來制訂新的方案。除了向?qū)W生傳授英語方面的知識外，還應(yīng)該讓學(xué)生具有能夠進(jìn)行簡單的英文交流的能力。但是小學(xué)生由于活潑愛玩的天性，難以集中注意力在英語課堂上。這就需要老師在進(jìn)行授課的過程中充分利用身邊的各種資源來作為課堂的教學(xué)材料，吸引小學(xué)生的興趣，讓他們不知不覺中融入課堂。與此同時(shí)，情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸地開始被老師所采用，因?yàn)檫@一方法極其適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在快樂輕松的環(huán)境中讓學(xué)生鍛煉自己的口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)法；閱讀教學(xué)

一、選擇具體的教學(xué)工具，使教學(xué)更加形象

老師在課堂上可以選擇比較常見的教學(xué)工具，比如卡片、玩具等。這些工具與其他虛擬的工具相比具有更多的優(yōu)點(diǎn)，例如，利用這些工具可以使整個(gè)課堂的氛圍更加輕松，同時(shí)學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識印象深刻。教師在進(jìn)行課文或者單詞的講解時(shí)，可以將單詞寫在卡片上，再輔助進(jìn)行圖畫的繪制，小學(xué)生對于顏色鮮亮的物體具有極強(qiáng)的敏銳度，這樣就可以有效地將小學(xué)生的目光吸引到卡片上，他們在欣賞圖片的同時(shí)記住了旁邊的英文詞匯，一舉多得?；蛘呷绻麠l件允許的話可以將實(shí)體的物品作為教具，比如，在教授book，flower，bag，hat，cat時(shí)，可以將課本、花朵、書包、帽子、小貓等物體放在講臺上，另外可以讓學(xué)生自愿作為合作伙伴在講臺上將卡片放到相應(yīng)的位置，這一做法既能增加課堂的趣味性，又能提高學(xué)習(xí)效率。相比于教師的講課，學(xué)生傾聽，教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)才是最有利于知識傳播的方法。當(dāng)老師在講到關(guān)于氣候問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，共同繪制不同的天氣情況，并將天氣的名稱寫到卡片上，最后一起進(jìn)行連線。此時(shí)的學(xué)生作為課堂的主體能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率，并將課本上的知識進(jìn)行深層次的加工。

二、教師通過語言為學(xué)生模擬情景

六年級的學(xué)生相對于年級低一點(diǎn)的學(xué)生來說已經(jīng)能夠獨(dú)立地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)了，所以老師不能單單使用以上的方法，而是適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行語言情景的創(chuàng)設(shè)。之所以采用這種方式是因?yàn)楹唵蔚挠⒄Z環(huán)境可以鍛煉學(xué)生的英語聽力水平，還能幫助學(xué)生盡快融入英語的學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間尚短，因此常常會遇到一些不認(rèn)識的英語詞匯，當(dāng)然，少部分的詞語可以通過詢問老師、家長或者查字典來學(xué)習(xí)，但是當(dāng)有很多的單詞都不認(rèn)識的時(shí)候就會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)失去對英語的興趣。因此，在課堂上，老師可以通過自己模擬的語言環(huán)境與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立起語言的結(jié)構(gòu)，師生在用英語交流時(shí)，如果學(xué)生遇到不懂的單詞可以隨時(shí)進(jìn)行提問，此時(shí)教師通過舉例子，將故事等進(jìn)行解惑，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)遇到dictionary時(shí)，普通的教學(xué)方法是不適合使用的，教師可以借助一個(gè)故事進(jìn)行具體的講解，或者用簡單的英語對其進(jìn)行描述，比如，“This is a book. /There are many words in this book. /When you meet a word you dont know，you can seek help from it.”既能夠讓學(xué)生充斥在英語的環(huán)境里，又能夠充分理解這一單詞的實(shí)際含義，因?yàn)橛袝r(shí)候英語的解釋比漢語的解釋更能深入闡述單詞的含義。在平時(shí)的課堂授課過程中，教師除了語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之外，還要有相應(yīng)的肢體語言的描述，比如，在講授climb the moutain時(shí)，可以做出攀爬的動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜，可能通過自己的猜測得到的結(jié)論要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他人告知的更有效果。

三、小組游戲方式模擬英語情景

小學(xué)生愛玩愛鬧是天性，老師不僅不能抑制孩子的特點(diǎn)，還要將學(xué)生的興趣愛好與教育相結(jié)合，在教學(xué)過程中將學(xué)生最喜歡的游戲元素加入進(jìn)來。通過劃分小組集體做游戲?qū)W(xué)生充分融入英語的學(xué)習(xí)中去。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)中，增加學(xué)生對英語的自信心，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)人的各種心情的時(shí)候，可以將所有的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員中有人表演各種表情，而其他學(xué)生進(jìn)行英語的猜測，回答數(shù)量多的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)六年級的教學(xué)中是教學(xué)的一大創(chuàng)新之處。在這一過程中學(xué)生能夠從課堂中學(xué)到豐富的知識，并且學(xué)習(xí)效果要比自己閱讀更好。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以通過語言、肢體動(dòng)作、小組游戲等方式，并輔助以相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、資源等，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來。改變以往枯燥的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到前所未有的樂趣。以上的內(nèi)容就是采用情景教學(xué)模式的有利之處。

參考文獻(xiàn)：

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