呂梅瓊

摘 要：分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，其基本類型可概括為三大類：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”?？偨Y(jié)農(nóng)村小學(xué)二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，深刻體會到：聯(lián)系實際生活事例教學(xué)，借助線段圖直觀理解題意，努力實踐新課程標準，讓學(xué)生直觀愉快地學(xué)到有用的分數(shù)知識，成為學(xué)習的主人，是農(nóng)村小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)的法寶。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；線段圖；分數(shù)應(yīng)用題

如何教好小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題，是值得小學(xué)教師探究的教學(xué)藝術(shù)。分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，其基本類型可概括為三大類：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”。本人總結(jié)自己在農(nóng)村小學(xué)二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，深刻體會到：聯(lián)系實際生活事例教學(xué)，借助線段圖直觀理解題意，努力實踐新課程標準，讓學(xué)生直觀愉快地學(xué)到有用的分數(shù)知識，成為學(xué)習的主人，是農(nóng)村小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)的法寶。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)應(yīng)如何進行分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)。

一、實踐新課程標準，讓學(xué)生做學(xué)習的主人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！笨梢?，在分數(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系實際生活事例教學(xué)，借助線段圖直觀理解題意，更好地實踐新課程標準，讓學(xué)生直觀愉快地學(xué)到有用的分數(shù)知識，成為學(xué)習的主人。

二、聯(lián)系實際生活事例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

由于邊遠地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生和外界的接觸非常少，教材內(nèi)的諸多內(nèi)容和其現(xiàn)實生活相去甚遠。這種狀況下，教師應(yīng)結(jié)合當?shù)氐默F(xiàn)實狀況，賦予數(shù)學(xué)問題一定的現(xiàn)實意義，從而使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習興趣。在講解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的時候，教師可以引入現(xiàn)實的例子，比如，學(xué)校附近有一個養(yǎng)牛場，學(xué)生常?？梢钥吹讲簧冱S牛在山坡上吃草。于是，在課堂伊始，我結(jié)合以上生活實際，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：“小王的爸爸養(yǎng)了很多黃牛，今天賣了20頭，賣的占總數(shù)的六分之一，請同學(xué)們求出小王的爸爸一共養(yǎng)了多少頭黃牛？”隨后教師提出教學(xué)問題。筆者讓同學(xué)們通過自主探索、合作交流等學(xué)習方式，他們都很樂意學(xué)習分數(shù)應(yīng)用題，因為他們覺得這些數(shù)學(xué)問題就在他們身邊，弄明白后，分數(shù)應(yīng)用題甚至比低年級的兩三位數(shù)加減計算還要容易，只是我們深入正確理解“六分之一”這個關(guān)鍵詞就可以了。在講授新課的同時，教師還可教育學(xué)生要感恩養(yǎng)牛的勞動人民，是他們，我們的物質(zhì)生活才更豐富。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。在分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，必須讓學(xué)生對應(yīng)用題的課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。因此，在農(nóng)村小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們要充分利用多媒體圖、音結(jié)合容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的特點，及時呈現(xiàn)與應(yīng)用題教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在音和圖的引領(lǐng)下高興地步入分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)的課堂。例如，在教學(xué)“奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的二分之一，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的三分之二，笑笑和淘氣各吃了多塊餅干？”這樣的應(yīng)用題時，我們運用多媒體呈現(xiàn)一個真實的吃餅干畫面，然后呈現(xiàn)笑笑吃了6塊餅干中的二分之一的聲音動畫，接著呈現(xiàn)淘氣吃了6塊餅干中的三分之二的聲音動畫，讓學(xué)生觀看后，再呈現(xiàn)問題“笑笑吃了多少塊餅干？”和“淘氣吃了多少塊餅干？”這時學(xué)生的學(xué)習興趣得到了有效的激發(fā)，大家很快就解決了這道應(yīng)用題，分數(shù)應(yīng)用題的課堂教學(xué)收到了可喜的效果。

四、借助線段圖，直觀理解題意

分數(shù)應(yīng)用題對于農(nóng)村小學(xué)生來說非常抽象，難以理解。在教學(xué)過程中，教師可以借助線段圖給小學(xué)生講解這類知識點，提高小學(xué)生的理解能力。在解題的過程中，學(xué)生也可以借助這種方法來深入領(lǐng)會題意。比如，在教學(xué)“小明家第二季度用電95度，比第一季度節(jié)約六分之一，第一季度用電多少度？”時，這類屬于“已知比一個數(shù)多幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的類型，跟“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”是同一類型的。通過指導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索后，引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖來幫助其直觀理解，大多數(shù)學(xué)生能很容易說出兩個季度的用電度數(shù)關(guān)系，從而準確解答。很多學(xué)生最初不習慣這種方法，教師應(yīng)對學(xué)生提出一定的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習慣。久而久之，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在運用這一方法的過程中充滿樂趣，學(xué)習效果會顯著提升。

總之，小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法是多種多樣的，以上方法只是本人在農(nóng)村小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結(jié)。如何采取更好的方法進行教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)生更加愉快高效地解決分數(shù)應(yīng)用題，成為學(xué)習的真正主人，值得我們不斷探究。

參考文獻：

賈志強.提高分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)效率的好經(jīng)驗[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2007（7）（8）：74-75.endprint