王菊梅

摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過更新觀念、探索實(shí)踐等諸多策略方法來優(yōu)化小學(xué)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力，也為小學(xué)生良好人格的初步形成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；優(yōu)化策略；書寫興趣

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)?！薄皩懞米?，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。”近年來，國家重視民族文化的復(fù)興，“漢字聽寫大會(huì)”展現(xiàn)的是我們民族的不朽瑰寶，抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對他們終身的人文關(guān)懷，對孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響。因此，優(yōu)化小學(xué)寫字教學(xué)勢在必行。

一、更新觀念，重視寫字教學(xué)

教師作為教育的直接實(shí)施者，與時(shí)俱進(jìn)的理念是培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)人才的保障，國家三令五申要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，優(yōu)化寫字教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是有百益而無一害的。應(yīng)試教育正在被教育改革的大潮慢慢沖淡，學(xué)校和教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要一味追求分?jǐn)?shù)，同時(shí)也要加大宣傳力度，讓家長認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生從無休止的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，留給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校還應(yīng)重視對教師寫字教學(xué)方面的培訓(xùn)，組織教師參觀各類書法展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與書法寫作，要求師生家長積極主動(dòng)收看“漢字聽寫大會(huì)”，感受漢字之精美、文化之博大。通過走出去、請進(jìn)來等多種形式，開闊教師視野，把好的、先進(jìn)的寫字教學(xué)方法搬到自己的課堂上，真正做到教書重在育人。

二、探索實(shí)踐，優(yōu)化寫字教學(xué)

1.教師做表率，引領(lǐng)書寫

學(xué)生對教師的板書非常在意，教師板書不規(guī)范、書寫一塌糊涂的，學(xué)生也會(huì)跟著亂寫一氣；教師書寫一絲不茍、力求完美的，學(xué)生作業(yè)就會(huì)干凈整潔。因此，教師的引領(lǐng)示范作用不可忽視。每一位教師每一堂課的板書，要事先設(shè)計(jì)，提前練習(xí)，書寫規(guī)范，美觀得體，課堂上教師還可適時(shí)對自己或?qū)W生的書寫加以點(diǎn)評，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，得到一種書寫美的享受和情操的陶冶。把“字”看成一種藝術(shù)作品，構(gòu)成字的筆畫就是這個(gè)作品的部件，按著怎樣的順序把這件作品組裝起來才美觀、才好看。每遇到書寫，教師從“認(rèn)字—想字—寫字”“字音—字形—字義”“外在—內(nèi)涵—欣賞”幾個(gè)方面點(diǎn)化學(xué)生共同感受那種似字非字、似寫非寫的美妙情調(diào)，久而久之學(xué)生自然而然進(jìn)入這種書寫境界。

2.抓好低年級，夯實(shí)基礎(chǔ)

首先，正確的書寫姿勢是關(guān)鍵。書寫姿勢對書寫效果起決定性作用，學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段是一、二年級，書寫姿勢也基本在兩年后定型了。因而低年級學(xué)科教師擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生一生書寫姿勢習(xí)慣的重任。剛上學(xué)的孩子好動(dòng)又好奇，教師不應(yīng)急于上課，而是要用比較長的一段時(shí)間專門教學(xué)生書寫姿勢，包括坐姿和握姿，借助視頻、錄像、幻燈片等現(xiàn)代電教輔助手段增加具有動(dòng)畫感、趣味性的書寫姿勢畫面，生動(dòng)、形象、細(xì)致地教給每一位同學(xué)。真正做到“正、直、平”即“頭正、身直、腳平”與“三個(gè)一”即“眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳”相結(jié)合。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)階段，堅(jiān)持練“姿”重于練“字”，一年級孩子最喜歡老師表揚(yáng)，對于掌握快而姿勢端正的孩子給予鼓勵(lì)，及時(shí)的評價(jià)可有效激勵(lì)學(xué)生，縮短了教學(xué)時(shí)間。教師不厭其煩地示范指導(dǎo)、糾錯(cuò)表揚(yáng)，等孩子們掌握正確書寫姿勢再應(yīng)用到書寫中，不可以一下子布置很多字讓學(xué)生寫，需要寫的字應(yīng)從少到多、從簡單到難，比如，從寫一橫一豎開始，循序漸進(jìn)慢慢進(jìn)行，在此過程中始終離不開教師反復(fù)的示范提醒和糾錯(cuò)指導(dǎo)“兩姿”。其次，教給孩子仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)的方法是基礎(chǔ)。低年級作為識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵階段，筆畫的認(rèn)識(shí)書寫都在低年級教學(xué)中完成，所以教給孩子觀察的方法和冷靜的情緒態(tài)度非常重要，觀察字形結(jié)構(gòu)從觀察基本筆畫開始，做到“一看二想三下筆”，即看字的間架結(jié)構(gòu)，想字的書寫筆順和在格子里的位置布局，完成前兩個(gè)步驟再下筆書寫。練好字，切忌“急”，需做到握筆要“穩(wěn)”、觀察要“細(xì)”、落筆要“準(zhǔn)”，觀察越細(xì)致，領(lǐng)會(huì)越深刻，臨摹越到位。

3.重視中年級，做好過渡

中年級有兩個(gè)過渡，一是筆的過渡。書寫作業(yè)不再用鉛筆而是用鋼筆。二是書寫本子由米字格、田字格、方格向橫格過渡。這一階段，書寫工具的變化需要一個(gè)選擇和適應(yīng)的過程，剛剛換了書寫筆，孩子們很好奇，急于在本子上亂涂亂畫，完全忘記了正確的握姿和坐姿，這時(shí)教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，借助多媒體和教師示范，教給學(xué)生握鋼筆的方法和用鋼筆書寫的起筆、用力、收筆等知識(shí)，還要教給學(xué)生怎樣用墨水等常識(shí)。鋼筆的落筆用力不可過大、書寫速度不可太慢，以防鋼筆吐水或劃破本子，這些需要老師耐心示范指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。關(guān)于本子的過渡，讓學(xué)生牢記“方格留四邊，橫格留上下”，意思是字要寫在格子的中間，橫格要寫在格子上下兩條線的中間，知道了字在格子里的位置，配合以往正確的書寫常識(shí)，寫好字就不難了。

4.點(diǎn)化高年級，展現(xiàn)個(gè)性

書寫字體的選擇是有講究的，一般小學(xué)從一年級到四年級，以楷書為主，到五、六年級，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行行楷字體的練習(xí)。當(dāng)然，能進(jìn)行行楷練習(xí)的學(xué)生必須是在寫字功底方面較好的學(xué)生，沒有達(dá)到一定的寫字基本功，就沒有必要進(jìn)行行楷的練習(xí)，功底好的孩子可以多看看各種書法大家的作品，自己選擇喜歡的字體在書法教師指導(dǎo)下做正確的練習(xí)。不少學(xué)生到了五、六年級寫字開始急躁，急于求成，想寫他們所謂的“連筆字”，也就是行楷或草書，盲目地練習(xí)，不但沒有寫好所謂的“連筆字”，以前打下的好基礎(chǔ)也被動(dòng)搖了，適得其反。所以說，扎實(shí)的功底和正確的練習(xí)相輔相成，至關(guān)重要。另外，六年級學(xué)生還要訓(xùn)練在無格紙上書寫，在“無格”紙寫字要使每個(gè)字的中心對齊在一條橫線上。學(xué)生這樣長期練習(xí)，形成的書寫能力會(huì)讓他們終生受益。

5.開設(shè)書法社團(tuán)，拓展訓(xùn)練

學(xué)?？舍槍◥酆谜唛_設(shè)書法社團(tuán)，在社團(tuán)除了硬筆書法訓(xùn)練，使用毛筆描紅也是一項(xiàng)過渡任務(wù)，應(yīng)該聘請有書法功底的書法教師授課，書法指導(dǎo)讓書寫上了一個(gè)臺(tái)階，屬于更高層次的寫字。在這里師生每寫一個(gè)字，都會(huì)欣賞點(diǎn)評，將寫字提到了藝術(shù)的層面，對學(xué)生身心的發(fā)展，特別在良好人格的培養(yǎng)方面起到了非常好的促進(jìn)作用。endprint

6.家校配合，對接訓(xùn)練

學(xué)校教學(xué)離不開家長的支持配合，學(xué)生的不少書寫任務(wù)是在家里完成的，學(xué)校每年應(yīng)對新生家長進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，包括配合學(xué)校加強(qiáng)孩子書寫好習(xí)慣養(yǎng)成等方面的培訓(xùn)。班主任通過QQ、微信等聯(lián)絡(luò)交流工具，定期不定期地提醒家長注意孩子寫作業(yè)需要的照明和合適的課桌椅等，形成家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，孩子回到家，就需要家長按學(xué)校培訓(xùn)的書寫知識(shí)對孩子在家庭的書寫過程進(jìn)行監(jiān)管，這樣使孩子只要進(jìn)入書寫模式，就有人反復(fù)示范提醒、反復(fù)糾錯(cuò)指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)，讓家校形成不間斷橋梁，對孩子牢固掌握書寫“兩姿”和書寫技巧起到了非常好的作用。

7.多法并舉，激發(fā)書寫興趣

無論做什么事情，能否成功，興趣都起著決定性的作用?！芭d趣”表現(xiàn)出來的是“心趣”?！皩懽帧?，表面看是用手寫，其本質(zhì)是用心寫。優(yōu)化寫字教學(xué)需要在激發(fā)學(xué)生興趣上做文章。比如，（1）以教師帶學(xué)生，互動(dòng)激趣。現(xiàn)行義務(wù)教育教材里有一本專門針對書寫的教材，即《書法練習(xí)指導(dǎo)》，與語文教材相配套，通過字、詞、句、段的書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中練習(xí)書法，鞏固書法基本技能。設(shè)置書法文化常識(shí)欄目，先通過介紹我國歷代著名書法家以及書法碑帖、書法遺跡等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和欣賞水平。本套教材從書寫技巧到審美欣賞為書法教學(xué)提供了依據(jù)，教師大可不必舍近求遠(yuǎn)濫買臨帖。把眼光投在身邊教材上，自己先認(rèn)真對待每一筆、每一字去研究備課、書寫欣賞、反復(fù)練習(xí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生書寫練習(xí)，師生比一比“誰寫得更好”，特別是當(dāng)教師當(dāng)著學(xué)生的面認(rèn)真觀察、認(rèn)真書寫、認(rèn)真對比時(shí)，讓學(xué)生感受到這本教材的重要性和與教師互動(dòng)書寫的樂趣。（2）以欣賞促書寫，審美激趣。教師從一年級就要教給學(xué)生欣賞一個(gè)“字”的方法：通過錄像視頻、書法講座、參觀書畫展等欣賞筆畫的優(yōu)美、書寫的優(yōu)美、漢字的優(yōu)美、歷代書法作品的優(yōu)美，通過收看“漢字聽寫大會(huì)”感受漢字的博大精深。讓學(xué)生熱愛書寫、熱愛書法，并能感受我們寫字不是完任務(wù)而是在展現(xiàn)一種藝術(shù)。愛上了書法，就不怕沒有興趣書寫了。（3）以宣傳造聲勢，氛圍激趣。加大書寫宣傳力度是營造氛圍、激發(fā)書寫興趣的手段之一，除了每年“推普周”對于書寫“規(guī)范字”做大力宣傳外，還要利用學(xué)校文化長廊、滾動(dòng)屏幕、紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話、主題隊(duì)會(huì)、板報(bào)、手抄報(bào)、校網(wǎng)、QQ、微信等多渠道進(jìn)行書寫重要性的宣傳，使學(xué)生在這種濃濃的書寫氛圍中與“書寫”結(jié)為親密“朋友”。（4）以比賽助參與，活動(dòng)激趣。豐富多彩的書寫活動(dòng)也是激發(fā)興趣的手段之一，學(xué)校和班級共同為師生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和場所，提供參與交流的平臺(tái)，開展師生書寫大賽、教案作業(yè)展評、書畫展覽、“書寫之星”選拔、“手抄報(bào)”比賽等，班級還可自主開展“看誰寫得好”“小小點(diǎn)評員”“夸夸你”“猜字謎”等與書寫相關(guān)的比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫熱情。（5）以評價(jià)促進(jìn)步，自信激趣。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對評價(jià)非常看重，每一次客觀公正的評價(jià)都為學(xué)生樹立自信奠定了一塊基石，而自信就是興趣的源泉，無論是教學(xué)過程中還是比賽活動(dòng)中，對學(xué)生的書寫及時(shí)地給予評價(jià)，可收到立竿見影的效果。評價(jià)是來自多方面、多形式的，有對個(gè)人的、團(tuán)體的、班級的、校級的評價(jià)；有來自家庭的、同學(xué)的、老師的、學(xué)校的、甚至更高等級的評價(jià)；有口頭表揚(yáng)式、書面表揚(yáng)式、網(wǎng)絡(luò)表揚(yáng)式等多種評價(jià)形式。無論哪種評價(jià)都是激勵(lì)學(xué)生提高書寫興趣的最好手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳惠霖.現(xiàn)代書法論文選[M].上海書畫出版社，1980.

[2]沈尹默.書法論叢[M].上海教育出版社，1979.endprint