許慧

【摘 要】在當前的初中教學模式中，生物科目算不上重點學習的科目。并且長期處于非主科的地位。因此，在教學過程中容易被忽視，學生對于生物的學習不重視，老師的教學準備不充分。

【關(guān)鍵詞】初中生物 有效性學習 興趣課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.046

隨著新課改的不斷推進，初中生物慢慢受到關(guān)注，隨著一系列的教學措施教學方案也來了。那么教師的教學任務(wù)就是要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。課堂教學是教師教學過程中的主要手段，也是中學生學習知識最行之有效的途徑。教師作為課堂的組織者，改善課堂效率是教學工作中必須要落實的一環(huán)。生物知識可以說與我們的日常生活息息相關(guān)了，小到微小生命體，大到生物圈。因此，在課堂上教師只要合理利用好生活中的案例，與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，生物課堂也可以變得輕松愉悅。在目前的教學大背景下，教師該如何提升生物課堂的教學效率呢？下面根據(jù)我的一些教學經(jīng)驗淺談初中生物的學習。

一、明確教學目標

在新課標的大背景下，生物成為一門相對重要的學科，因此提高生物課堂有效性是擺在生物老師面前的一道題目。做任何事情首先都要有一個目標，初中生物教學也一樣，在教師進行生物教學之前就要明確教學目標，在一個學期，學生的生物學習要達到哪一個層次，在這個學期，要要求學生掌握哪些生物知識。只有一個好的教學目標，教師才能一往無前的去實施，在教學工作中鞠躬盡瘁。同時，有了教學目標就相當于有了教學責任，教師就要擔起這份責任，提升學生對生物這一學科的學習興趣，打造高效生物課堂。教師才好在備課過程中，把握教學內(nèi)容。

二、強調(diào)預習的重要性

無論是教師的教學過程，還是同學們學習的過程。對生物內(nèi)容的預習都是很重要的，生物這一學科這一門嚴謹?shù)目颇?，同時他的內(nèi)容又比較繁雜，如果單單靠教師在課堂上講的話，教學效果肯定不明顯，所以學生在課下預習就是一項重要的任務(wù)了。預習作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)學生們的自主學習性，也能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生在預習后，在課堂上提前了解了教學內(nèi)容，回答問題就能夠更加積極。激發(fā)了學生的學習主動性，達到好的教學效果。其次學生們通過預習這個過程，充分的了解了這一章將要學到的知識，對教學內(nèi)容有一個初步了解后，擁有更大的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)課堂上知識的重難點，布置一些預習題，有針對性和啟發(fā)性開導同學們預習的思路。學生們在問題的解決過程中，就能學到一些結(jié)論。

三、生活情景的融入

生物與生活密切相關(guān)，因此，將日常生活案例融合生物知識進行教學是一個輕松有趣的教學方法。這種教學方式讓學生能夠更加了解生物這一學科的實用性，激發(fā)同學們對生物的學習積極性，同時打造趣味性課堂。知識的滲透和學習，有利于學生們的知識記憶。教師在課前要精心準備教學內(nèi)容，多尋找一些實用的生活知識，提一些生物在生活中的應(yīng)用實例，激發(fā)學生的興趣。教師多創(chuàng)立一些生活情景，有利于生物知識的引入，可以利用學生日常生活現(xiàn)象，遇到的生活問題來具體分析。在導入時，可以聯(lián)系同學們的日常生活，也可以通過講故事的方法來教學。

四、尋找生物教學新理念

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主體，教師負責講，學生負責學。這種教學方式雖然是簡單，但是容易造成學生認知疲勞。既然在課堂上，學生是認知學習的主體，在新的教學背景下，教師就要做出相應(yīng)改變。首先是確認自己作為教學引導者和風向標的地位，不要整節(jié)課的滿堂灌知識，多留時間讓學生自己去思考。古人云：“授人魚不如授人漁”，就是在提醒人民教師，注重學生學習能力的培養(yǎng)，一個老師不管教的再好，他不可能教學生一輩子，但是為了去改變一個人的一輩子，教師就要傳授學生學習方法。在學生學習的過程中，注重引導學習，在探究過程中，要促進師生交流，多了解學生的接受情況同時多鼓勵學生提出問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，各抒己見，為學習交流提供條件。在教學過程中，教師要尊重學生的思考，讓學生做課堂的主人，打造師生平等的理念。

五、創(chuàng)建美好教學環(huán)境

客觀來說，學習環(huán)境對學生的學習還是有很大影響的，一些環(huán)境給人壓抑的感覺，一些環(huán)境讓人感到浮躁。在同學們平時學習的教室里，教師應(yīng)該注意要打造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，在學習繁重的時候能夠超越學習壓力的影響，使學生得到心理上的放松。所以來說，教師在教學時，應(yīng)該給學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂氛圍同時也要在教室環(huán)境中花一些功夫。比如在布置教室過程中，在教室里掛幾幅山水畫，讓學生賞心悅目，種幾盆盆栽，綠色的植物總會讓人感到心曠神怡。對于畢業(yè)班的教室環(huán)境布置，也可以做一些心理暗示，例如一些名言警句啊，讓他們提起勁來，堅持學習。對于一些貼近自然的生物知識，教師可以利用教室的多媒體，收集一下圖片和錄像，在課堂上集中展示給同學們看。例如植被破壞，環(huán)境污染的圖片視頻，“水土流失”視頻，讓學生心里記住那么一件事情。在打造教學氛圍過程中，教師也要注意學習氛圍的構(gòu)建，在課堂上可以多讓學生討論問題，讓學生多想一想說生物現(xiàn)象，漸漸的，提高學習能力。

六、注意學生反饋的問題

在課堂上，教師要確立學生主角的地位，也要確立自己引導者的地位。在課下，教師要深入調(diào)查每位同學的學習，心理情況。因為每一位同學都是不一樣的，教師在教學過程中不可能千篇一律，根據(jù)同學們的具體情況，制定相應(yīng)的教學計劃，有針對性的提升教學效率。所以，在初中生物課堂的教學過程中，教師要堅持因材施教的教學理念，對不同的同學進行教學設(shè)計。根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計不同的教學要求，讓每個同學都能學有所成。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，生物作為一門有待加強的學科，想要提高同學們的生物學習成績，教師不僅要在教學上下功夫，也要在學生的學習上下功夫。教師在嚴格遵守新課改要求的同時，多思考多借鑒，勤于創(chuàng)新，找出好的理念和方法，突出學生的學習主體的地位，激發(fā)同學們的學習興趣。

參考文獻

[1]李穎.淺談提高生物課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2014，（30）.

[2]李利敏.初中生物教學的有效性策略[J].學周刊，2014，（20）.endprint