李卉芳

【摘 要】新課程標準理念下，需要教師做些新的改變，才能適應當下教育的飛速發(fā)展。建國以來，我國實行了幾次大的教育改革，目的就是為了提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。在新的時代下，作為一名小學語文教師，我們又該如何去提升自身的教學能力，以達到新課程標準的要求，激發(fā)學生的學習動機呢？

【關鍵詞】新課程 小學語文 學習動機

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.091

小學語文是為了給學生打下堅實的基礎，以求學生的進一步學習產(chǎn)生有利的影響。在小學階段，學生的行為習慣還沒有養(yǎng)成，他們的身心發(fā)展也極不成熟，對學習的自主能動性很差，需要教師在平時的教學中加以注意，嚴格要求。新課程改革后，教育領域的各方面要求都做了改變，也就對教師有了相應的要求。小學語文的學習是為學生將來各科的學習打下基礎重要的一個環(huán)節(jié)，所以更需要教師加強對語文教學的重視，才能達到新課程標準對教師的要求，也才能激發(fā)學生的學習動機。

在語文學習中，我們需要激發(fā)學生的學習動機，才能讓他們主動參與到學習中來。小學生好奇心強，好勝心理也比較重，如果教師在教學中能把學生的學習動機激發(fā)出來，那就能達到事半功倍的效果。在小學語文教學中，教師要注意激發(fā)學生學習的方式方法，才能達到預期的效果。那么，在教學中教師應該采取什么樣的方法才能把小學生的學習動機激發(fā)出來呢？

一、在教學過程中我們要注意創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境

在語文上課之前，教師可以準備好有關教學的問題，在制定問題的時候教師要注意問題要符合小學生的成長特點，不宜過難，不然容易打擊學生的自信心。在上課的時候，教師就可以給學生創(chuàng)設一個問題的情境，讓學生的腦子動起來，讓他們自己去思考答案。

當我們把問題拋給學生以后，我們要注意留給他們一定的時間，先讓他們自己找問題的答案。如果學生一直沒有思考出來，那我們就要注意去啟發(fā)他們，指引他們答題的方向。在這個過程中，教師要注意觀察班上的學生，看看是不是所有的學生都處于思考的狀態(tài)，如果沒有的話教師就要提醒這部分學生，把他們的思維拉回教室中來，吸引他們的注意力，保持他們的好奇心。

二、我們要注意布置合適的課后做業(yè)

總的來說，小學語文的教學注重基礎，每天的學習量并不是很大。同時因為小學生的成長特點，他們的遺忘速度非?？?，如果教學后教師不讓學生及時復習，他們就容易把當天所學的知識忘掉，所以教師在每天教學完成后還要注意給學生布置恰當?shù)恼n后做業(yè)。

作業(yè)的難與否也是影響學生學習動機高與低的因素之一，如果教師布置的作業(yè)過于難，那就會導致學生完成不了，繼而影響他們的學習信心，長久下去容易造成他們對語文的畏懼，讓他們認為語文很難，學不懂。如果教師布置的作業(yè)過易，那也有可能讓學生感覺語文學習太簡單了，從而讓他們驕傲自滿，減輕對語文的重視。所以，在課堂教學完成以后，我們要注意布置給學生恰當?shù)淖鳂I(yè)，并且還要維持好作業(yè)的難度，好控制學生的動機。

三、利用學生完成的作業(yè)反饋，進行獎懲制度

每個班級中都有學得好的學生，也有學得不好的學生，他們每天完成的作業(yè)質(zhì)量是不同的，這就需要教師根據(jù)學生完成的作業(yè)來實施相應的獎勵與懲罰。同時，班上還有這樣一部分學生，平時完成作業(yè)都是吊兒郎當?shù)?，認真程度不高，可是只要聽說教師要懲罰自己的話他們就能好好的完成作業(yè)，質(zhì)量也高。由此可見，在班級教學中制定獎懲制度是非常有必要的。

在小學語文的教學中，教師可以根據(jù)學生平時的表現(xiàn)和完成作業(yè)的質(zhì)量，來實行相應的獎懲。小學階段的學生的思考以具體思維為主，所以他們想的東西都是實實在在的，那也就是教師在選擇獎懲的方式的時候也要注意。比如我們可以利用小紅花來對學生獎懲，如果學生表現(xiàn)得好就獎勵給他一朵小紅花，表現(xiàn)不好就收回他一朵小紅花。當然，在實行這樣的制度的時候教師要注意給學生講解明白，也可以用書面書寫的方式把獎懲制度粘貼在教室內(nèi)，好讓學生看清楚這些要求，他們在學習中也能更加明白的約束自己了。

四、教師要研究班上學生，總結(jié)他們的學習

班上的學生每個人都是一個獨特的個體，他們性格不同，學習方式不同，學習態(tài)度不同，學習結(jié)果也不盡相同，所以要求教師在教學中不斷地去觀察、研究班上的學生，好對他們的學習結(jié)果進行歸納原因，促使學生在今后的學習中繼續(xù)努力。并不是說教師把一篇課文講解完成以后就是完成了教學任務。當課程講解完成以后，還需要我們對學生的學習結(jié)果進行分析，找出其中的各種有關教學的問題才算完成了教學。當學生完成作業(yè)以后，我們也做了相應的獎懲，接下來應該做的就是對學生的學習結(jié)果進行歸因，指導他們改正自己的不足，讓他們繼續(xù)前進。

例如，有的學生在抄寫生字的時候就會寫錯，不是拼音錯就是漢字錯，那導致學生出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？這時候教師就可以把這一類學生集合在一起，和他們一起討論這個問題的原因。在教學實踐中，學生出現(xiàn)這樣的基本錯誤大致是因為他們在做作業(yè)的時候很粗心，沒有把字或拼音看清楚就開始寫了。當找出原因以后，教師就可以進一步引導學生如何去改正這個錯誤，讓他們在下一次的作業(yè)中認真一點，仔細一點，把字和拼音看清楚以后再寫。另外，還有的學生在完成作業(yè)的時候總是做不好閱讀題，這部分學生出現(xiàn)這樣的原因基本是因為他們的理解能力不強，對閱讀存在著一定的畏難情緒，此時教師就要引導學生戰(zhàn)勝對閱讀的恐懼，讓他們在完成作業(yè)的時候把字詞都讀懂，引導他們?nèi)ノ闹姓掖鸢?。通過這樣有針對性的對學生進行指導，他們就能快速的發(fā)現(xiàn)自己學習的問題所在，那么他們也能有針對性的去改正自己的這些缺點，提高自己的能力了。

在小學語文的教學中，教師一定要注意激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習動機。語文是學生學習其他學科的基礎，學習好語文也能為其他學科的學習打下好的基礎。所以作為一名語文教師，一定要意識到自身任務的艱巨性，保持自己的創(chuàng)新意識，不斷研究新的教學方式來激發(fā)學生的學習動機，好提高自身的教學效果。

參考文獻

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