宋華玉

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本素質(zhì)，以及讓孩子養(yǎng)成一個(gè)最基礎(chǔ)理解和表達(dá)的能力。相對(duì)中學(xué)語(yǔ)文而言，其對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的要求較低。故而一些老師習(xí)慣性的將小學(xué)語(yǔ)文單一化，模式化。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感 理解能力 表達(dá)能力 寫作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.027

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式中，普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：背誦和聽(tīng)寫演變成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師局限于詩(shī)詞課文的背誦，以及生字生詞的聽(tīng)寫。這樣固然可以提高孩子的成績(jī)，但使得孩子缺乏理解表達(dá)能的鍛煉，導(dǎo)致很多同學(xué)到了初中，普遍存在閱讀理解能力、寫作能力較差。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，提升小學(xué)生理解及表達(dá)能力，成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。很多老師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生規(guī)定背誦古詩(shī)，默寫生字、生詞這類任務(wù)，使得小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文產(chǎn)生這樣一個(gè)錯(cuò)誤的印象：語(yǔ)文是一門背誦和默寫的課程。其實(shí)本身并非如此。作為一門語(yǔ)言類科目，如果不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，那么這是一門失敗的語(yǔ)言科目。而對(duì)于如何才能有效地提升理解能力、表達(dá)能力，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我有以下幾點(diǎn)心得。

一、連詞成句，培養(yǎng)孩子語(yǔ)感

對(duì)于小學(xué)生而言，不論是心智還是自律都處于兒童階段，這一階段的孩子往往聽(tīng)不進(jìn)去所謂的認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦一類的話。夠吸引他們注意的也只會(huì)是有趣的東西，例如窗外的飛鳥(niǎo)。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在上課階段最需要做的，就是把課堂變得有趣起來(lái)，把學(xué)生的注意力從窗外帶回教室中，黑板上。這就需要將一些故事穿插其中，進(jìn)而有效的吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生的思維很活躍，他們善于浮想聯(lián)翩，但表達(dá)能力較弱，往往心里想的天花亂墜，寫出來(lái)卻寥寥幾句，索然無(wú)味。積累詞匯固然重要，但比起積累詞匯，能夠活學(xué)活用的運(yùn)用詞匯更為重要。比起死記硬背、不斷重復(fù)地抄寫，詞成句往往更加有效，小學(xué)課程中就有關(guān)聯(lián)詞造句。但在我看來(lái)造句并非只該局限于此，我在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)這樣一個(gè)嘗試，當(dāng)一次單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)講完后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：在本單元詞語(yǔ)盤點(diǎn)中隨機(jī)選十個(gè)詞語(yǔ)，造五個(gè)句子，要求語(yǔ)句通順。剛開(kāi)始他們紛紛抓耳撓腮，但從后面交上來(lái)的作業(yè)情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都能做到，并且符合要求。后面我經(jīng)常布置這類作業(yè)，久而久之，全班整體的造句能力有了很大的提升，對(duì)于什么詞該放在什么樣的句子中，放在句子中什么位置，學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用的非常熟練了。而這就是對(duì)于語(yǔ)感的訓(xùn)練。在這類訓(xùn)練中，他們不僅記住了詞語(yǔ)，還能夠熟練的應(yīng)用，比起一味地抄寫、聽(tīng)寫字詞更有效得多。

二、多聽(tīng)故事，提升理解能力

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較低，而對(duì)于五年級(jí)開(kāi)始涉及的閱讀理解，更是糟得一塌糊涂，一部分同學(xué)能夠理解其中的意思，只是表達(dá)能力較差，不能較為準(zhǔn)確的將自己所理解的表達(dá)出來(lái)，這類情況相對(duì)較好，只需要多去練習(xí)組織語(yǔ)言，多學(xué)習(xí)一些答題方式及答題技巧，多數(shù)同學(xué)都可以掌握。但還有一些同學(xué)因缺乏語(yǔ)感，總是抓不住重點(diǎn)，摸不清方向。這類情況在小學(xué)中不在少數(shù)，如果得不到相關(guān)的訓(xùn)練，只會(huì)越來(lái)越糟。對(duì)于這種情況，就需要采取一些特殊手段。給學(xué)生講一些故事，給他們做一個(gè)專題性的理解訓(xùn)練，從短篇到長(zhǎng)篇，從單一到復(fù)雜，從而逐步提升部分學(xué)生的理解能力。孩子們的天性就是感知，感知萬(wàn)物，一草一木，而作為老師，應(yīng)該做到的是發(fā)覺(jué)他們的天賦。沒(méi)有笨孩子，只有不用心的老師，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我始終堅(jiān)信這一點(diǎn)，每一個(gè)孩子都像是一個(gè)精靈，他們有各自的特長(zhǎng)和愛(ài)好，而這些特性如果不被發(fā)掘和培養(yǎng)，甚至省省地被抹殺，對(duì)于孩子而言是殘忍的。

三、上臺(tái)發(fā)言，訓(xùn)練孩子表達(dá)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文所涉及的重點(diǎn)，如果說(shuō)理解能力是吸納和學(xué)習(xí)的過(guò)程，表達(dá)能力就是釋放和創(chuàng)造的過(guò)程，二者相輔相成。偶然聽(tīng)過(guò)這樣一次演講，講自己在年少時(shí)從未曾站在臺(tái)上，從此懼怕眾目睽睽，上臺(tái)便，手忙腳亂，目瞪口呆，無(wú)所適從。有些天性在年少時(shí)如果沒(méi)有釋放出來(lái)，后面的歲月中更難得到鍛煉，就像脊椎，年少時(shí)若沒(méi)有塑造出正確的形狀，長(zhǎng)大后再想矯正，只會(huì)更加痛苦，付出更大的代價(jià)。表達(dá)能力并非只是寫在紙上，更加確切的應(yīng)該是大聲說(shuō)出來(lái)，能夠在不同的環(huán)境下清晰地表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，不論是一對(duì)一的交流，亦或一對(duì)多的講述，這是語(yǔ)文應(yīng)該交給學(xué)生的。多組織小型演講比賽、讀書(shū)會(huì)一類的活動(dòng)，把學(xué)生的天性釋放出來(lái)：敢于在眾目睽睽下大聲的講述自己的看法，很多人一生都難以跨越這層心理障礙，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻簡(jiǎn)單得多。

一次上課過(guò)程中隨機(jī)抽起一個(gè)孩子談讀后感，從平時(shí)的成績(jī)來(lái)看，他該是才思敏捷的孩子，但因?yàn)樾愿駜?nèi)向，他從站起來(lái)就開(kāi)始臉紅，半天說(shuō)不出一句話。半晌，他開(kāi)始啜泣，眼淚一滴一滴落在課本上，我沒(méi)有理他，慢慢地，情緒穩(wěn)定了，埋著頭回答了我的問(wèn)題，這時(shí)，我為他鼓掌，全班學(xué)生都為他鼓掌。他笑了，笑得很真。從那以后，他開(kāi)始活躍起來(lái)，越來(lái)越樂(lè)于并善于表達(dá)。他改變了，如果那天，他沒(méi)有做到跨越那層障礙，也許多年以后，他需要花更多的時(shí)間，鼓起更大的勇氣，可能再?zèng)]有那樣的機(jī)會(huì)。而在我這里，只是一次激勵(lì)，一次鼓掌，何樂(lè)而不為？

四、學(xué)會(huì)寫日記，記錄生活點(diǎn)滴

都說(shuō)藝術(shù)源于生活，其實(shí)語(yǔ)文就是一門文字藝術(shù)。而最美的文章也源自于生活，生活中不是沒(méi)有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而讓孩子們寫日記的目的就在于培養(yǎng)孩子的觀察和寫作能力。當(dāng)然，日記是很多小學(xué)生的日常作業(yè)，但是都在寫日記，寫作水平卻不見(jiàn)增長(zhǎng)。很多學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟到寫日記的意義，多數(shù)不知道該寫什么，如何下筆，一來(lái)二去就演變成了所謂的“流水賬”。如此日記，寫多少篇都沒(méi)有意義。對(duì)于寫日記的質(zhì)量，我有兩點(diǎn)心得，其一是笨辦法，給日記要求字?jǐn)?shù)，防止部分學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)，這辦法雖笨，效果不錯(cuò)。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)記流水賬湊不夠字?jǐn)?shù)，便開(kāi)始尋找可寫的東西了，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，寫作水平也可得到提升。其二是我常用的，便是要求每一篇日記只能寫一件事，沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求，但每一篇都不能短于前一篇。這方法好在既沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，又有效的防止了記流水賬。

小學(xué)語(yǔ)文可以是一門鮮活的、靈動(dòng)、充滿意趣的課程，也可以是一門枯燥乏味、充斥著背誦默寫的課程。而這完全取決于老師的教育方法。以上就是我作為小學(xué)語(yǔ)文老師的一些心得和看法，希望可以給其他語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上提供一些幫助及參考。endprint