馬瑛

摘 要：在長期的農(nóng)村小學(xué)教育工作中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生中容易羞怯的學(xué)生所占的比例較大，常使教師的教學(xué)過程難以順利進(jìn)行，教師如果忽視這種情況且不及時(shí)糾正，會(huì)對(duì)這些學(xué)生的身心發(fā)育和正常成長帶來不利影響。但經(jīng)過教師有意識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生羞怯的心理是可以改變的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；羞怯心理；身心發(fā)育；成長

凡是羞怯學(xué)生在心理層面上都有如下三種特征：一是自我意識(shí)過強(qiáng)，對(duì)自己在老師和學(xué)生中處于什么位置特別關(guān)注，以至于達(dá)到敏感的程度。二是自我負(fù)面評(píng)價(jià)過多，自卑感比較強(qiáng)，覺得事事不如別人。三是心里穩(wěn)定性不足，多人面前的應(yīng)變能力差，在參與某些活動(dòng)時(shí)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象明顯，難以發(fā)揮出正常水平。

一、造成農(nóng)村學(xué)生容易羞怯的原因

（一）家庭因素是首要原因

經(jīng)過多年的觀察、訪談、問卷，我感到家庭與學(xué)生羞怯心理的形成有密切的關(guān)系，歸納起來主要有：一是學(xué)生在家庭長期受到嚴(yán)厲的約束教育，很少受到正面的評(píng)價(jià)，在成長過程中缺乏父母的支持，自信心不足。二是父母對(duì)孩子庇護(hù)過度，孩子在幼兒時(shí)期失去了與他人交往的經(jīng)驗(yàn)。三是農(nóng)村家長因受文化素質(zhì)等方面的影響，沒有教給孩子一定的社交技巧，使孩子進(jìn)入學(xué)校后陷入窘境。四是一些家庭的特殊原因：如父母離異、生活困難等使學(xué)生具有某些生理、心理缺陷等，這些都是造成學(xué)生羞怯心理的原因。

（二）農(nóng)村社區(qū)的人文環(huán)境往往具有封閉、保守等特點(diǎn)，這些因素成為導(dǎo)致學(xué)生羞怯的心理土壤。

（三）農(nóng)村學(xué)校在教育教學(xué)理念、方法、師生人際關(guān)系互動(dòng)的方式等方面相對(duì)滯后，也是導(dǎo)致學(xué)生羞怯心理的原因。

二、采取如下措施進(jìn)行教育引導(dǎo)

（一）通過進(jìn)行家訪、召開家長座談會(huì)等方式，分析導(dǎo)致羞怯的家庭因素并針對(duì)不同原因采取以下措施

1.對(duì)經(jīng)常以打罵為主要教育方式的家長，要曉之以理，說明其危害，引導(dǎo)他們對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)教育

2.對(duì)庇護(hù)過度的家長，說服他們多讓孩子參加群體性活動(dòng)，積累他們?nèi)穗H交往的經(jīng)驗(yàn)

3.對(duì)存在一定“問題”的家長，主要讓家長樹立孩子的自信心，多給予關(guān)愛，消除孩子在與人交往中的戒心

（二）針對(duì)農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校教育的因素，主要采取如下措施

1.用愛心呵護(hù)、淡化羞怯心理

一位教育家曾說：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水?！敝挥袩釔蹖W(xué)生，才能細(xì)致地觀察學(xué)生，全面、客觀地分析和評(píng)價(jià)學(xué)生，才能把他們引入美好的精神世界。如小黃同學(xué)家境貧寒，開始，同學(xué)們都瞧不起他，他本人也很自卑，每天形單影只，對(duì)班內(nèi)外的活動(dòng)常采取躲避態(tài)度。我主動(dòng)接觸他，首先用自己的工資給他買急需的學(xué)習(xí)用具，然后有意識(shí)地和他交談，多讓他和老師一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、交談，并講一些生動(dòng)的故事來因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他消除自卑感，結(jié)果，這名學(xué)生漸漸和同學(xué)打成一片，各方面表現(xiàn)日漸突出，學(xué)習(xí)成績?cè)诋厴I(yè)時(shí)名列前茅。

2.用表揚(yáng)和鼓勵(lì)消除羞怯心理

在教學(xué)過程中，人們總是把容易羞怯的學(xué)生和智力低下、反應(yīng)遲鈍等量齊觀，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，容易羞怯的學(xué)生往往是外憨而內(nèi)秀的學(xué)生，他們的天賦并不比其他學(xué)生差，只是由于潛能和特長沒有得到有效發(fā)揮。如一位學(xué)生稍有口吃現(xiàn)象，他最怕老師在課堂上的提問，一提問，他就面紅耳赤，更不可能對(duì)答如流。但這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較好，我緊緊抓住這一點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)，同時(shí)從簡單的問題入手，鼓勵(lì)他慢慢回答問題，長期的鼓勵(lì)使這位同學(xué)終于鼓起了說話的勇氣，口吃的毛病也得到了矯正，熱情和自信逐漸取代了他由來已久的自卑和孤僻。

3.用活動(dòng)和交往化解羞怯心理

開展多種形式的集體活動(dòng)，是學(xué)校進(jìn)行德育的有效途徑，也是學(xué)生進(jìn)行人際交往鍛煉的最佳方式，學(xué)生只有在活動(dòng)中才能體驗(yàn)到自己的成功，從而產(chǎn)生自己并不比別人差的感受，進(jìn)而化解羞怯心理。如小林是一位非常羞怯膽小的學(xué)生，因家住偏遠(yuǎn)的牧區(qū)，最不愿意在學(xué)生中“表現(xiàn)”自己，但這位同學(xué)身體素質(zhì)很好，我鼓勵(lì)他參加學(xué)校的接力賽跑，在學(xué)生的吶喊助威聲和贊揚(yáng)聲中，一改往日的拘謹(jǐn)，自始至終活躍在運(yùn)動(dòng)場上，羞怯心理得到了有效化解。由此可以看到在活動(dòng)和交往中，教師可以預(yù)先制定設(shè)想和方案，然后有意識(shí)地將羞怯學(xué)生安排到組織者、主持者的位置，并為他們出謀劃策，壯膽打氣，活動(dòng)進(jìn)行中，教師在旁指點(diǎn)和鼓勵(lì)，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的羞怯感就會(huì)慢慢消失，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

總之，作為教師，只要對(duì)學(xué)生的羞怯心理用心分析原因，采取正確的方法，經(jīng)過有意識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，就能促使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力、自信心都會(huì)得到相應(yīng)發(fā)展和增強(qiáng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史延虎.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題與對(duì)策[J].教書育人，2016（1）：48-49.

[2]孫建輝.淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].中國校外教育旬刊，2016（12）：19.