劉杰

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，具有操作性與實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)也面臨著一系列的改革，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課改下的一種教學(xué)方法，通過(guò)在課堂中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段來(lái)完成相應(yīng)的練習(xí)，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)具體的實(shí)踐操作讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，因此，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。針對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；新課改；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用策略

一、小學(xué)信息技術(shù)的概述

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，主要是訓(xùn)練學(xué)生收集、存儲(chǔ)、處理、評(píng)價(jià)信息的基本能力，具有操作性與實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。

隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校教管部門重視程度不夠

受應(yīng)試教育觀念的影響，由于這門課程在考試中所占的比重不大，經(jīng)常被教管部門所忽略，最突出的表現(xiàn)就是經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科所代替。

2.教師教學(xué)理念落后

盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也取得了一定的成效，但是很多教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教師作為課堂主體，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)課堂，教師講得內(nèi)容過(guò)多，留給學(xué)生獨(dú)立操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，因此，學(xué)生積極性不高。

3.教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師仍采用“教師做示范動(dòng)作-學(xué)生緊跟著做”的模式，這樣就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得特別枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，很自然的課堂效率也不高。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該如何解決呢？接下來(lái)，我們就引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”這個(gè)話題。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，而學(xué)生由自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提出任務(wù)

提出任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)，這就要求教師在備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備，既要涵蓋教學(xué)內(nèi)容，又要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，只有把這兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的目的。

以三年級(jí)“輸入日記”為例，在講述這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以明確本節(jié)的任務(wù)，即讓學(xué)生輸入一段文本，然后對(duì)其進(jìn)行編輯，其中包括各個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母、數(shù)字的練習(xí)以及段落的劃分等。

2.實(shí)施任務(wù)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度也略有差異，在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中，教師不可能兼顧到每個(gè)學(xué)生，這時(shí)我們不妨把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，小組成員既要有學(xué)習(xí)好的同學(xué)也要有學(xué)習(xí)差的同學(xué)，這樣既能充分發(fā)揮優(yōu)生領(lǐng)頭羊的優(yōu)勢(shì)，又能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，起到幫扶的作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)然在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中教師要充分發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者的角色，有小組成員在疑惑的時(shí)候要及時(shí)幫助解答，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都順利完成任務(wù)。

以“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”為例，在實(shí)施這個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生對(duì)圖形的復(fù)制掌握得很好，但是一涉及旋轉(zhuǎn)，有的同學(xué)掌握得不是很好，因此，在具體的操作過(guò)程中就顯得有些疑惑。這時(shí)教師可以通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣具體地操作，這樣學(xué)生就能很快掌握，同時(shí)為后面所學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.任務(wù)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中非常重要的部分，為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，在任務(wù)實(shí)施完成后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或者同學(xué)之間互評(píng)，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能從其他學(xué)生身上吸取經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的操作水平，通過(guò)任務(wù)評(píng)價(jià)不但可以活躍課堂氣氛，而且可以有效提高課堂效率。

以“設(shè)計(jì)小板報(bào)”為例，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的努力，學(xué)生都把自己的作品制作好了，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生互評(píng)，然后看看自己的作品有哪些亮點(diǎn)以及不足之處，并評(píng)出本節(jié)課中三個(gè)優(yōu)秀的作品，不但提高了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的思維能力，而且提高了課堂效率。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課改下的一種新的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以有效提高課堂效率，因此，深受廣大師生的喜愛(ài)，我們從提出任務(wù)、實(shí)施任務(wù)以及任務(wù)評(píng)價(jià)三個(gè)方面具體論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凱.對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的一點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，2013（4）.

[2]馮秀奇.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[M].河北大學(xué)出版社，2011（5）.endprint