徐兆興

摘 要：教學的過程是動態(tài)生成的，教學的進展情況要視學生對問題的認識程度來決定。激發(fā)學生在課堂里的興趣，使學生的學與思，相機地滲入教學活動中，在教師提出問題時，有一定的思考方向，主動地思考，自然地發(fā)現(xiàn)問題，把自己的視覺伸進探索數(shù)學的領域。

關鍵詞：實踐活動；目標性；合作交流

一、合理介入課堂，做到水到渠成般自然

在教師的備課中，必須結合學生的年齡特點和心理特征，對所學的內(nèi)容設置一定的懸念、激發(fā)學生學習興趣，進行必要的討論，去理解新的內(nèi)容。可以說，如何介入所學，是備課的首要問題。結合自己平時的教學，和自己思考的方向，我提練了一些觀點，現(xiàn)總結如下幾點：

1.教學是一種實踐活動，必須讓學生在實踐中找到問題的原因

教學是學生學習的一種輔助活動，應結合學生自主探索去完成。在課堂教學中，教師應該設置一些讓學生參與的實踐活動，在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學生自主嘗試用豎式計算有余數(shù)除法時，按照我的預設，學生是會出現(xiàn)不同書寫情況的，所以我在巡視時特別注意典型，講評時著重強調(diào)出現(xiàn)的問題，引起學生重視。只有讓學生在充分探索的前提下進行實踐操作，教師才能夠引導學生去討論：在分的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2.把學生的經(jīng)驗和教學工作相聯(lián)系

生活實踐其實是一種很好的教學資料，為了讓學生理解“折扣”這個概念，在上課的前一天，我特意布置學生，讓他們到商場里去做一些調(diào)查工作，看看商場有哪些促銷的手段，并重點調(diào)查一兩件商品的促銷情況，做好記錄。上課時，在同學們匯報調(diào)查結果的基礎上，提問：你在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？他們的回答雖然千篇一律，但還是涉及了折扣這個問題，教學過程就顯得生動有趣多了。

3.從教材內(nèi)容的布局中去找到問題，讓學生在課堂中討論解決

數(shù)學知識的學習，往往是在結合已知的基礎上介入新知的。要想讓教學變得有效，必須讓介入方式循序漸進，把知識與知識之間的銜接環(huán)環(huán)相扣，產(chǎn)生強烈的依存關系。有時教師可在對舊知的復習和應用的引入中，適當引導學生通過聯(lián)想，在新舊知識的連結點、生長點或認知沖突處發(fā)現(xiàn)問題。

二、做到自覺地收集相關信息，進行自主探究活動

1.教師要指導學生自己確定課堂要探討的問題

結合所學的內(nèi)容，對課堂中所提出的問題，教師都要精妙地進行選擇，并且有目的地引導學生去認識和涉及。有必要建立學生獨立或小組討論來制訂研究問題的方案，鼓勵學生動手操作積累，無論是畫圖，或者是嘗試練習，甚至自制學習資料、動手查閱工具書或者上網(wǎng)查找各種資料等等，這些準備工作都是非常必要的。

2.讓學生大膽嘗試，由他們自己確定研究的主題

主題不能過大，但必須要有明確的方向。確定了研究方案后，相應地要指導學生可根據(jù)需要或自己的能力，決定采用個人學習、同桌合作，還是小組討論。

作為學生之間進行的探究式學習，在對未知問題的探究過程中，都應通過他們的交流、討論，對已經(jīng)積累了的知識點進行歸納、整理，從而完成他們對知識的初步建構。在實際教學中，教學的過程是動態(tài)生成的，教學的進展情況要視學生對問題的認識程度來決定。從而使課堂教學更貼近每個學生的實際情況，照顧到不同層次學生的差異，促使學生在學習中涌現(xiàn)出新的問題或解決問題的新方法，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、合作交流是形式，總結方法是目的

通過上面教學中有步驟地學習和積累，學生能相應地完成部分知識的建構雛形。但通過他們不完善的思維所獲得的知識而形成的認識結構可能是不完整的、片面的，甚至是錯誤的，必須及時加以矯正。

矯正的方法是全班的交流討論，可結合教材內(nèi)容里的要求，采用說一說、議一議、辯一辯、評一評等形式。以學習小組為單位，匯報本組的學習結果，其他小組對其觀點給予分析和評價。教師也可以作為學生中的一員參與到學生的交流中去，適當?shù)臅r候，發(fā)表一下自己的觀點，及時提示，正確引導。

四、熟練進行練習，讓本堂所學知識得到升華

完成了思和想的問題，接下來就要實行怎么做的研究。而課堂練習的設置就是完成課堂模式構建的一個非常重要的步驟。

練習是學習中一種有效的學習形式，它是幫助學生鞏固、理解、掌握知識的基本途徑，是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種有效的方法。有效地進行練習，可以溝通知識之間的聯(lián)系，理清知識的脈絡，形成良好的思維導構，促進對所學知識進一步理解和深化。通過練習還可以及時進行信息反饋，使教師準確掌握學生的學習情況，以便對教學活動進行有效的調(diào)控。通過練習還可以讓學生應用新學知識，去解決思考題、發(fā)展題、社會實踐題。將“知識鞏固”與“應用研究”整合優(yōu)化，讓學生把課堂學習的成果，應用于生活實際，這樣的延伸，拓展了探究的空間，展示了學生的個性，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新素質。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（9）.endprint