段健正

摘要：小學數(shù)學教師要有較強的學法指導意識，注意挖掘教學各個環(huán)節(jié)的學法因素，把學法指導滲透到教學的全過程中去。教師在教學工作中不僅要使學生掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習方法，學習方法的建立其實比掌握知識更重要。下面就談談學習方法指導的幾點嘗試；指導學生有效地進行預習。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；學法指導

對學生的數(shù)學學法指導，要根據(jù)不同的學習能力結合數(shù)學教學采取多種方法進行培養(yǎng)；對不同層次學生的能力的培養(yǎng)提出不同的要求；統(tǒng)一指導與個別指導相結合，以促進學生掌握正確的學習方法，以適應未來終身學習的需要，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。

1課前預習指導

隨著知識容量的增加，知識加深，成績的“反彈”是必然現(xiàn)象。為了使學生知識學得扎實，我在教學實踐中重視學生預習能力的培養(yǎng)，并針對學生的不同發(fā)展階段逐步提出預習要求：①閱讀課本上例題的分析、解答過程；②根據(jù)例題要求嘗試模仿（如作圖、實驗等）；③選擇與例題相仿的題目嘗試練習；④對不理解的知識進行分析，解答過程做記號；⑤準備好新課所要用的學習用具和材料。例如：在教學“能被2、5整除的數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，師生共同探討“能被2整除”的基礎上，可提出這樣的問題讓學生預習課本，“能被2整除的數(shù)的特征是個位上是0、2、4、6、8，那么，能被2整除的數(shù)又有什么特征呢？”學生通過預習，得出“能被5整除的數(shù)個位上的數(shù)字是0和5”這一結論。通過這樣有目的的預習指導，一方面可提高學生主動學習數(shù)學的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生“想學”；另一方面使學生掌握科學的學習方法和獨立獲取知識的技能、技巧，使學生“會學”。

2指導學生提問

學成于思，思源于疑。現(xiàn)代心理學表明：激起學生的疑問，能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學生把知識的學習作為一種“自我需要”，以“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”為例，這部分內(nèi)容安排了七個例題，教師在教學例1時，注意示范提問教學生可以從①例題的特征；②運算順序；③部分積的定位；④計算結果等方面進行提問。在學習后面的例題時，四人小組討論試著根據(jù)上面幾種方法互相提問，共同學習。在教學中，還要鼓勵不同能力水平的學生提出兩類問題：①學會的問題提出來考同學；②不懂的問題提出來討論。互相提問，能使學生觸類旁通，強化思維的密度，增強思維的廣度。

3教會學生進行數(shù)學交流

數(shù)學交流就是要求學生通過聽覺、視覺、觸覺，以游戲、閱讀等方式來接受他人的數(shù)學思想，同時要求學生將自己的數(shù)學思想以動作的、直觀的、口頭的或書面的、兒童語言的或數(shù)學語言的形式表述出來，與大家一起進行交流。教會學生進行數(shù)學交流就是要教會學生“會聽”數(shù)學、“會讀”數(shù)學、“會寫”數(shù)學、“會思考”數(shù)學。教師要引導學生善于運用他們自己的語言表述數(shù)學對象，只有多交流、多討論，才能促進學生能力不斷提高，智力水平迅速發(fā)展。

4聽課方法的指導

在聽課方法的指導方面要處理好聽、思、記的關系聽，是直接用感管接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習目標要求；（2）聽知識的引申及知識的發(fā)生及形成過程；（3）聽教師對重點、難點的分析；（4）聽例題等解法思路和數(shù)學思想方法的滲透；（5）聽課堂小節(jié)，教師要掌握最佳的講授時機，使學生聽之有效。思，是指學生的思維，學生不積極思維，就發(fā)揮不了其主體作用，在思維方法指導時，應注意：（1）多思、勤思、隨聽隨思；（2）深思、即追根求源地思考，善于大膽地提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)系、猜想、歸納；（4）樹立批判意思，學會反思，可以說：“聽”是“思”的基礎和關鍵，“思”是“聽”的深入，是學習方法的本質(zhì)和核心，會思考才會學習。記，是指學生記課堂筆記，小學生一般不會合理地記筆記，通常以記代聽和思，因此，指導學生記筆記時要求：（1）記筆記應服從聽講，掌握記錄時機；（2）記要點，記疑點，記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題，使學生明白“記”是為“聽”和‘思服務的。正確處理好這三者之間的關系，就能使課堂這一數(shù)學學習的主要陣地達到較為完美的境界。

5課后復習鞏固及作業(yè)方法的指導

小學生課后往往急于完成書面作業(yè)，而忽視必要的復習鞏固和記憶，以致出現(xiàn)按例題模仿，套公式解題的現(xiàn)象，甚至抄襲，為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固和深化理解知識的應有作用，為此，在這個環(huán)節(jié)上的學習指導上，要求學生每天先閱讀教科書，結合筆記作記錄的重點、難點和解題的思維方法，回顧課堂講授的知識、思想方法，同時記憶公式、定理、性質(zhì)、法則。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。同時要求學生書寫格式要規(guī)范，條理要清楚，字跡要清楚，教會學生：（1）如何實施文字語言、符號語言、圖形語言之間的互相轉(zhuǎn)換（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）由已知條件畫出正確的規(guī)范的圖形。

6指導學生會“用數(shù)學”

我們常說“學以致用”，學生學習數(shù)學的關鍵是要使學生知道如何運用數(shù)學的方法自覺的、有意識的認識和理解周圍的事物，處理有關的活動，因此，在教學活動中如果“只學不用”，將導致所學知識與實際生活相互脫節(jié)。在日常生活中，我們要加強學生應用能力的培養(yǎng)，讓學生學會運用數(shù)學知識來認識周圍事物，解決日常生活中的數(shù)學問題，使學生的實踐能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在教學平行線時，當學生已經(jīng)知道了平行線的概念后，讓學生聯(lián)系生活實際去想一想，日常生活中還有哪些平行線的例子，如課桌的左右兩邊，黑板的上下兩邊、左右兩邊，雙杠的兩條杠子，筆直的馬路兩邊等，這樣不僅形象直觀地幫助學生學習和掌握了知識，而且架起了數(shù)學與實際生活相溝通的橋梁。這樣使學生親自感受到了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，增強了學生用數(shù)學的意識，培養(yǎng)其在實際生活中應用數(shù)學的能力。

結語

總之，教學的最好方法是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去主動探究。在數(shù)學教學中盡可能提供機會讓學生自主探究是促進學生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑和方法。同時，我們教師還應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部。語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]崔巒.小學語文教學論[M].中國人民大學出版社，2008-12endprint