摘要：家庭環(huán)境在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因而家庭環(huán)境中的不同方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展極為有利，尤其是在家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素方面。本文主要就家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境；學(xué)生心理健康；影響分析

盡管現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平有了穩(wěn)步提升，但是在廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍然存在著較大比例的困難家庭，在上學(xué)期間貧困家庭的孩子屬于一個(gè)特殊群體，這些家庭的收入有限導(dǎo)致這些學(xué)生的日常生活費(fèi)用也極為有限，但是面對(duì)學(xué)校周邊的各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，學(xué)生極易出現(xiàn)各類負(fù)面心理，影響到自身的健康成長(zhǎng)，本文主要就家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行分析。

一、家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家庭是其主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，對(duì)于部分家庭條件優(yōu)越的學(xué)生而言，一切能夠用錢解決的問(wèn)題都不是問(wèn)題，而對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生而言，在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中可用的資金量十分有限，因而自然也就沒(méi)有額外的費(fèi)用用于其它消費(fèi)。這種家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異性造成了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了不同的心理狀態(tài)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境可引起學(xué)生出現(xiàn)不同的心理狀況，常見的主要有：

1、人際交往

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，日常人際交往較為廣泛，有一定的資金用于日常社交活動(dòng)，而人際交往又能夠促進(jìn)學(xué)生思想的成熟，有利于學(xué)生獨(dú)立人格的形成。相反的，如果學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，學(xué)生沒(méi)有額外的費(fèi)用用于日常社交活動(dòng)以及人際交往，學(xué)生通常都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，久而久之容易出現(xiàn)各類心理問(wèn)題，所以家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生會(huì)存在人際交往障礙[1]。

2、抑郁問(wèn)題

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)或者是生活中通常會(huì)存在憂郁苦悶的情感，對(duì)學(xué)習(xí)或者是其它事物沒(méi)有興趣，不喜歡參與集體活動(dòng)，隨著抑郁程度的增加，學(xué)生會(huì)逐漸表現(xiàn)出悲觀、失望、憂郁等負(fù)面情緒，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自殺傾向。對(duì)生活沒(méi)有熱情。遇到任何事情不愿意和他人交流，極易造成心理崩潰。

3、焦慮問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是生活中通常會(huì)存在一定的焦慮心理，比如擔(dān)心其它學(xué)生知道自己家庭狀況不好，擔(dān)心其它學(xué)生嘲笑自己的出身，在學(xué)習(xí)、生活或者是同學(xué)交往過(guò)程中表現(xiàn)的較為敏感，其他人隨便說(shuō)的一句話，經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生都會(huì)聯(lián)系到自身，感覺(jué)別人是在說(shuō)自己，患得患失，在學(xué)習(xí)中不能夠靜下心來(lái)，為人處事謹(jǐn)小慎微，對(duì)于別人的言談舉止過(guò)于關(guān)注，在生活或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)無(wú)緣無(wú)故的生悶氣、發(fā)脾氣等。

4、強(qiáng)迫癥

中考可以說(shuō)是一道分水嶺，通過(guò)中考，有些學(xué)生進(jìn)入省級(jí)重點(diǎn)高中，而有些學(xué)生則進(jìn)入普通高中，對(duì)于進(jìn)入省級(jí)重點(diǎn)高中的學(xué)生而言，在當(dāng)?shù)乜芍^是重大新聞，同時(shí)也是全村其它學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因而學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫自己不去參與集體活動(dòng)、不參與各類社交活動(dòng)，考慮到自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，在實(shí)際學(xué)習(xí)中更加擔(dān)心未來(lái)，總覺(jué)得自己不夠努力、不夠用功。這些一定程度上都和家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，對(duì)于家庭狀況較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不用為未來(lái)?yè)?dān)憂，不會(huì)強(qiáng)迫自己干自己不喜歡的事情[2]。

5、特殊的人格形成

家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生在人格形成過(guò)程中，沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力支撐自己的某些愛(ài)好，造成了這些學(xué)生在自信心、個(gè)人責(zé)任感、自我意識(shí)、自我效能感等方面的不足。家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異性使得經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生將時(shí)間主要用于學(xué)習(xí)，人際交往圈子狹窄，與他人交往過(guò)程中存在著自卑、壓抑等相關(guān)問(wèn)題。涉及到經(jīng)濟(jì)的相關(guān)活動(dòng)也是盡可能的逃避，在其它學(xué)生眼中會(huì)認(rèn)為其屬于“小氣鬼”、“鐵公雞”等，進(jìn)一步加劇了這些學(xué)生特殊人格的形成。

二、學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的干預(yù)

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況可對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的不利影響，但是一個(gè)人所處的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件不是在短時(shí)間內(nèi)能夠改變的，因而為了消除這種家庭經(jīng)濟(jì)狀況不良對(duì)學(xué)生心理狀況產(chǎn)生的影響，需要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生及時(shí)采取措施進(jìn)行干預(yù)。常用的主要方法有：（1）在群體活動(dòng)過(guò)程中，多為經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到快樂(lè)以及成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生有關(guān)心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，避免不良心理狀態(tài)的發(fā)展；（2）教師進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)，教師可根據(jù)掌握的學(xué)生資料，注重和學(xué)生的交流，告知學(xué)生緩解各類心理問(wèn)題的解決途徑，比如：通過(guò)散步、騎腳踏車、下棋、閱讀等能夠轉(zhuǎn)移注意力，定期向家人傾訴自身的感受，尋求家人的關(guān)心愛(ài)護(hù)。保證各類不良心理狀態(tài)及時(shí)得到緩解[3]；（3）在校園內(nèi)開設(shè)心理咨詢室，由專業(yè)的心理學(xué)人員擔(dān)任咨詢老師，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私的保護(hù)，保證學(xué)生能夠完成傾訴。

結(jié)語(yǔ)

家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理狀況造成影響，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，通常會(huì)出現(xiàn)各類心理問(wèn)題，此時(shí)需要及時(shí)采取措施進(jìn)行預(yù)防，幫助學(xué)生建立完善的人格和心理狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊憲華，張蕾.民辦高校新生心理健康狀況調(diào)查與分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010，18（08）：944-946.

[2]劉敏.環(huán)境理論視野下高校貧困生教育模式探析[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，29（01）：89-92.

[3]季良靖.家庭環(huán)境與大學(xué)生心理健康水平的相關(guān)研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（02）：108-113.

作者簡(jiǎn)介：柳昊睿（2000.03.26）男，漢族，山東省東營(yíng)市人，高中學(xué)歷，論文方向：經(jīng)濟(jì)類。endprint