張譯尹

摘要：目前，中職學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度不夠，工作有待加強(qiáng)和改進(jìn)。本文從中職學(xué)校的心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā)，初步探索如何建立適合中職學(xué)校的心理健康教育工作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生心理健康 教育工作機(jī)制

2016年，習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會(huì)上指出，要加大心理健康問題基礎(chǔ)性研究力度，做好心理健康知識(shí)和心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理咨詢等心理健康服務(wù)。

良好的心理健康素質(zhì)使中職生的學(xué)習(xí)潛能、綜合素質(zhì)得到提高，幫助學(xué)生成長、成才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。因此中職學(xué)校需重視心理健康教育工作，不斷探索新的工作方法和機(jī)制，從而有效地開展心理健康教育，培養(yǎng)符合社會(huì)和時(shí)代需求的高素質(zhì)技能人才。

一、中職生心理健康教育的現(xiàn)狀

近些年，中職學(xué)校在中職生心理健康教育方面進(jìn)行了積極探索，取得了一些成效，但還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。一是缺少對(duì)心理健康教育的全面認(rèn)識(shí)。心理健康教育需建立在心理學(xué)、心理咨詢等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展工作。而中職師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)和全面，存在很多誤區(qū)和偏見，將心理健康教育的關(guān)注點(diǎn)局限于少數(shù)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，使心理健康教育的方向發(fā)生了偏差。二是對(duì)中職生的身心發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不足。中職生正處于青春期，具有自我中心、閉鎖、敏感等心理特征。對(duì)中職生的身心發(fā)展規(guī)律缺乏調(diào)查和了解，使教師在開展心理健康教育時(shí)把不準(zhǔn)脈，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)。三是中職心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。目前中職學(xué)校心理健康教育師資力量不足，不少學(xué)校并未配備專職心理教師，即使有專職心理教師，仍沒有建立包括班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員在內(nèi)的完善的心理健康教育隊(duì)伍。四是中職心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)與工作機(jī)制還需進(jìn)一步建立和完善。許多教育或其他主管部門并未有效指導(dǎo)和規(guī)范中職學(xué)校開展心理健康教育工作，使得中職學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度不夠，學(xué)校心理健康教育制度不完善，許多心理教師得不到工作方向和工作方法的指導(dǎo)，專業(yè)成長的過程艱難而緩慢

二、加強(qiáng)中職生心理健康教育的必要性和迫切性

14～16歲的青少年正處在“心理斷乳期”，心理發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的矛盾性和不平衡性。但是我們的教育往往跟不上青少年身心發(fā)展的速度，致使他們的心理成熟滯后于生理成熟。我們現(xiàn)有的中職德育教育更多的是從社會(huì)的理智和道德角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，缺少關(guān)心個(gè)體成長的心理健康教育。因此，幫助個(gè)人成長的心理健康教育是中職學(xué)校德育教育不可或缺的部分。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們的價(jià)值取向多元化，就業(yè)和發(fā)展面臨更大挑戰(zhàn)，社會(huì)變化使中職生在成長過程中面臨的選擇和煩惱增多，心理上的動(dòng)蕩進(jìn)一步加劇，校園心理問題和心理障礙逐年增多。心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，良好的心理素質(zhì)可以使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，擁有健康陽光的心態(tài)，適應(yīng)靈活多變的職業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要。

三、中職生心理健康教育的工作機(jī)制的內(nèi)容

心理學(xué)家布朗芬·布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為：從直接環(huán)境到間接環(huán)境，個(gè)體在幾個(gè)不同環(huán)境系統(tǒng)的交互作用中成長。最里層的環(huán)境系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)，學(xué)校是學(xué)生除家庭以外對(duì)其影響最大的微觀系統(tǒng)。因此，學(xué)校在同伴、師生、學(xué)校管理和校園文化之間建構(gòu)立體的學(xué)校心理健康教育機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境，可以科學(xué)有效地幫助學(xué)生獲得心靈的成長。

1.重視心理健康教育課程建設(shè)

心理健康教育課程以全體學(xué)生為教育對(duì)象，以預(yù)防性和發(fā)展性為目標(biāo)，通過系統(tǒng)科學(xué)的課程幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理調(diào)整情緒，充分發(fā)揮潛能，積極適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)良好個(gè)性心理品質(zhì)。心理健康教育課程是走進(jìn)課堂，貼近學(xué)生，普及和宣傳心理健康常識(shí)，遵循心理健康教育規(guī)律，通過合理的目標(biāo)設(shè)置，提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地。然而，許多中職學(xué)校不重視心理健康教育課程，使課程邊緣化，只是在課程安排比較寬裕的專業(yè)和班級(jí)零散地開設(shè)課程。這樣的現(xiàn)狀并不能發(fā)揮心理健康教育課程的優(yōu)勢(shì)。

2.豐富校園心理活動(dòng)

心理素質(zhì)拓展活動(dòng)、校園心理劇、青春期講座、心理健康教育月等豐富多彩的校園心理活動(dòng)是延伸課堂，創(chuàng)設(shè)關(guān)注心理健康、關(guān)愛自我的校園氛圍的重要途徑。豐富有趣的校園活動(dòng)能幫助學(xué)生消除對(duì)心理健康問題的回避和誤解，樹立正確的心理健康意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察和體驗(yàn)，形成自我感悟，加深自我認(rèn)識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)和生活。因此，重視校園心理活動(dòng)的設(shè)計(jì)和研究，積極開展校園心理活動(dòng)，是中職學(xué)校提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。

3.組建心理社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生干部

青春期少年容易相互影響，通過同伴教育可以很好地在學(xué)生間傳遞積極向上的陽光心態(tài)。組建心理社團(tuán)，由心理教師帶領(lǐng)，定期開展社團(tuán)活動(dòng)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、小組座談等方式向?qū)W生普及心理健康知識(shí)和心理調(diào)適的方法，培養(yǎng)一批心理素質(zhì)高的學(xué)生干部。這些學(xué)生干部在校園日常心理危機(jī)預(yù)防、校園心理活動(dòng)和心理知識(shí)的傳播等心理健康工作中可以起到帶頭作用。

4.健全心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制

校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是學(xué)校安全工作的重要方面。對(duì)有心理問題學(xué)生應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，有效監(jiān)督和教育是預(yù)防校園心理危機(jī)的工作思路。因此，各中職學(xué)校應(yīng)在班級(jí)設(shè)立心理委員，在學(xué)生會(huì)設(shè)立心理部門，在各系安排心理專兼職教師，建立心理危機(jī)安全網(wǎng)格化管理，及早發(fā)現(xiàn)和監(jiān)督學(xué)生異常心理情況，并逐級(jí)上報(bào)。學(xué)校應(yīng)建設(shè)心理咨詢中心，配備教師、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所和設(shè)備，發(fā)揮心理咨詢室的職能，及時(shí)對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，預(yù)防校園傷害事件，維護(hù)學(xué)生的身心健康。

5.加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育工作的對(duì)象是全體學(xué)生，有限的專職心理教師無法滿足心理健康教育工作的需求。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)和教育方法的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)能及時(shí)得到幫助和疏導(dǎo)。心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地從學(xué)生的成長需要出發(fā)，做好學(xué)生教育和管理工作。心理健康教育，特別是心理咨詢工作是項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)又具有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，學(xué)校應(yīng)多讓專職教師定期學(xué)習(xí)以提升專業(yè)能力，迅速成長為骨干教師，帶領(lǐng)其他教師更好地開展工作。有條件的學(xué)校也可申報(bào)大學(xué)生實(shí)習(xí)單位，讓大學(xué)實(shí)習(xí)生成為學(xué)校心理健康教育工作的生力軍。

開設(shè)心理健康教育課程建設(shè)、開展校園心理活動(dòng)、組建心理社團(tuán)、培養(yǎng)學(xué)生干部、健全心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)心理師資隊(duì)伍建設(shè)是中職學(xué)校心理健康教育工作的五個(gè)重要方面。心理健康課程是基礎(chǔ)，校園活動(dòng)是延伸，師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，心理社團(tuán)是種子，心理危機(jī)干預(yù)是安全鎖，這五位一體，構(gòu)成中職學(xué)校心理健康教育的工作機(jī)制。

（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）endprint