俞冬偉

摘要：以“開放、互動(dòng)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為理念的寧波市中等職業(yè)教育“新課改·新課堂·新教法”教學(xué)觀摩研討系列活動(dòng)自2004年啟動(dòng)以來，語文“三新”學(xué)科活動(dòng)走過了13年的歷程。13年來，語文“三新”學(xué)科活動(dòng)每一屆都有不同的主題，也嘗試形式的創(chuàng)新，持續(xù)注入新元素、滲透新理念、探究新方法，已經(jīng)打造成為寧波職業(yè)教育教研工作的一張鮮亮名片。本文對寧波市中等職業(yè)教育“三新”語文學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行了全面具體的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：寧波職教 “三新” 語文教研 學(xué)科述評(píng)

區(qū)域性的語文學(xué)科“三新”活動(dòng)歷時(shí)13年，唱響課程改革主旋律，立足生本理念，彰顯就業(yè)導(dǎo)向，保持語文味，滲透新元素，從而構(gòu)筑起語文教師“合作一分享”的精神家園，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，助推專業(yè)成長，煉就教研品牌。

一、隊(duì)伍篇：“走得快，可以一個(gè)人；走得遠(yuǎn)，就得一起走?！?/p>

過去的13年，語文學(xué)科“三新”活動(dòng)轉(zhuǎn)戰(zhàn)12所學(xué)校，足跡遍及寧波城區(qū)和各個(gè)縣市區(qū)，包括福州、南京、紹興等省內(nèi)外學(xué)校教師在內(nèi)近3000人次前來觀摩分享交流研討；共有40余位優(yōu)秀語文教師在“三新”舞臺(tái)上展示自己的教學(xué)風(fēng)采，共有33節(jié)觀摩課、15個(gè)說課展示和10場微論壇。

一個(gè)人可以跑得很快，但是一群人才可以走得更遠(yuǎn)。美國學(xué)者阿瑟·庫姆斯等在《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念》一書中也明確指出：“有活力的組織對教育者的個(gè)人和職業(yè)成長有重要的貢獻(xiàn)?！睂幉毥陶Z文“三新”活動(dòng)正是這樣一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，凝聚一群人，借助有活力的組織，開展實(shí)踐、研究、交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了“區(qū)域聯(lián)動(dòng)，專家引領(lǐng)，個(gè)人反思，同伴交互”的研訓(xùn)模式。

“三新”語文活動(dòng)中，教師觀摩課是最重要的研訓(xùn)載體。教師能站上“三新”語文觀摩課的講臺(tái)必須要上有質(zhì)量的課，這就需要磨課。磨課的過程是教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)課堂教學(xué)藝術(shù)的過程，幾輪打磨，既能達(dá)到改進(jìn)教師本身教學(xué)行為的目的，激發(fā)教師對課堂教學(xué)境界的不斷追求，又能對同學(xué)科教師有所促進(jìn)和啟發(fā)。

“三新”語文課堂百花爭艷，生機(jī)勃勃，課后的評(píng)課議課活動(dòng)也是百家爭鳴，異彩紛呈。教師們觀摩了一節(jié)課或是聆聽一個(gè)論壇，彼此就有各種感受，大家聚在一起交流、探討和分享，形成了一個(gè)思想交集的空間，會(huì)自覺意識(shí)到：為了能在分享交流的時(shí)候有所貢獻(xiàn)，就理所當(dāng)然地要提高觀摩、思考或者閱讀的品質(zhì)。

正是基于這樣一個(gè)活躍高效平臺(tái)的搭建，從“三新”課堂走出了孫旭紅、張軍輝、甘東海、周穩(wěn)、梅海江、張玉菲等一批寧波市新名師和骨干新秀。近五年，寧波語文代表隊(duì)參加全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)與說課比賽，屢次金牌大滿貫，參加全國“信息化教學(xué)”大賽，同樣成績驕人。

二、課改篇：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”

透視浙江省中職課程改革新走向，從2007年實(shí)施產(chǎn)教融合的“就業(yè)導(dǎo)向”到2014年賦予學(xué)生“選擇性”的“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”，職教課改始終處在一個(gè)探索漸進(jìn)、不斷深入的過程，而每年一屆的寧波“三新”活動(dòng)無疑是浙江省中職課改的風(fēng)向標(biāo)。

1.以學(xué)定教，突顯生本理念

“以學(xué)定教”“學(xué)為中心”的教學(xué)理念已經(jīng)成為寧波“三新”語文課堂教學(xué)的核心理念。在課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，可以發(fā)表不同的見解，每個(gè)人都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。把我們的“課堂”變成真正的“學(xué)堂”。2008年寧波中職“三新”語文學(xué)科活動(dòng)課堂研討的主題是“把課堂還給學(xué)生”，2012年的主題“從課堂到學(xué)堂”。

[課例1]（2008年）：鎮(zhèn)海職教中心的翁曉萍老師在執(zhí)教《哦，香雪》一課時(shí)，設(shè)計(jì)課本劇表演環(huán)節(jié)“香雪跳上火車換鉛筆盒”（實(shí)際上課中改成了播放電影視頻），其后增設(shè)了近8分鐘的辯論環(huán)節(jié)“香雪用娘辛苦積攢下來的40個(gè)雞蛋換回個(gè)帶磁鐵的塑料鉛筆盒，還冒險(xiǎn)走上火車乘了一站的路，并且要獨(dú)自夜行30里路趕回”你們認(rèn)為值不值？通過課堂辯論，學(xué)生主動(dòng)研讀文本，加深了對主題的理解。

[課例2]（2012年）：慈溪職高的余芳老師執(zhí)教《我愿意是激流》，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，下發(fā)“小組任務(wù)單”，每組按組序解讀一節(jié)詩歌，將意象寫在卡紙上，張貼在黑板上。課堂上，教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓髮?dǎo)演，調(diào)控課堂節(jié)奏；學(xué)生走上前臺(tái)，積極參與，頭腦風(fēng)暴，活動(dòng)熱烈。

2013年的36堂課觀摩課中，“小組合作學(xué)習(xí)”“師生對話互動(dòng)”“成果交流展示”成了熱門的教學(xué)設(shè)計(jì)用語。這些環(huán)節(jié)的調(diào)整既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生交流表達(dá)能力，為他們走上社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)，也符合為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的教育宗旨。

2.專業(yè)滲透，彰顯就業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語文只有與專業(yè)結(jié)合才能更好地體現(xiàn)出這一特點(diǎn)及作用。同時(shí)，在結(jié)合的過程中，學(xué)生對語文的工具性認(rèn)識(shí)得更加透徹，會(huì)更主動(dòng)、更快樂地去學(xué)習(xí)語文。2008年開始，寧波市中職語文教學(xué)研究會(huì)積極推進(jìn)實(shí)施中職語文“專業(yè)滲透式”教學(xué)策略。2009年，寧波“三新”語文活動(dòng)的主題是“就業(yè)導(dǎo)向，專業(yè)滲透式”。

[課例3]（2009年）：東錢湖旅游學(xué)校的鄭敏老師，在講授《長城》一課時(shí)，引導(dǎo)聽課的旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了多次“以導(dǎo)游身份向外國游客介紹長城”的課堂實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)巧妙、自然，彰顯了專業(yè)特色。

[課例4]（2013年）：古林職高甘東海老師在執(zhí)教《那一年，面包飄香》時(shí)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)用“威客創(chuàng)業(yè)競標(biāo)”的方式為“面包店”取店名，寫廣告，將語文本位訓(xùn)練、電子商務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用性寫作訓(xùn)練融為一體，既有知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)，又有情感目標(biāo)的升華。

3.回歸文本，上出“語文味”

“三新”活動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)交流與分享的平臺(tái)。在這幾年觀摩課后的評(píng)課議課活動(dòng)中，很多老師都提出了“語文味”的問題。廣東深圳程少堂老師認(rèn)為“所謂的語文味，是指在語文教學(xué)過程中，在一種共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系中，主要是通過情感激發(fā)和語言品位等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的審美快感。”也就是說，語文課要教出并讓學(xué)生體會(huì)到語文所特有的語言美、意象美、意境美、結(jié)構(gòu)美與文化美。endprint

[課例5]（2012年）：寧波外事學(xué)校的張軍輝老師《世間最美的墳?zāi)埂?，把欣賞散文的形象、意境和語言作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，感悟“最美”中隱藏的內(nèi)涵，采用“引導(dǎo)美提熱度，發(fā)現(xiàn)美促效度，感悟美挖深度，遷移美求廣度”等四個(gè)環(huán)節(jié)，彈奏一曲感人至深的經(jīng)典美歌。

[課例6]（2014年）：奉化職教中心的何芳芳在《我愿意是激流》中指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫出詩歌的節(jié)奏停頓和重音，師生泛讀，配樂朗讀，齊讀，個(gè)別讀，“六讀詩歌”，學(xué)生回歸文本，在讀中品味語言，感悟意象之美、語言之美、音樂之美，上出了語文課特有的味道。

4.尊重選擇，打造多樣課堂

2014年《浙江省中等職業(yè)學(xué)校教育課程改革方案》出臺(tái)，給中職學(xué)校和一線教師發(fā)出了改革的信號(hào)，也帶來了新的思考和啟示?！盎谶x擇性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、突出融合性”成了各中職學(xué)校構(gòu)建選擇性課程體系的用心所在。面對課程設(shè)置權(quán)的回歸，語文作為一門公共基礎(chǔ)課程，又該如何適應(yīng)選擇，改變其課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

[課例7]（2015年）：這一年寧波“三新”語文研訓(xùn)活動(dòng)的主題就是“尊重選擇，打造多樣課堂”，觀摩課堂上選修課。鎮(zhèn)海職教中心劉露艷執(zhí)教了《紅色經(jīng)典詩文誦讀——黑牢中的吶喊》。課前，學(xué)生采取小組分工，自主選擇學(xué)習(xí)主題；課中，則以成果匯報(bào)方式，通過“苦難”“抗?fàn)帯薄霸E別”和“新生”四個(gè)層面來表現(xiàn)英雄的不朽，把學(xué)生心靈中美好的因素，崇高的因素都調(diào)動(dòng)起來，幫助他們建立一種對生活的美好信心。在誦讀形式上，也是豐富多彩的，既有學(xué)生的齊誦，也有分角色朗誦，還有教師的示范誦讀。課后，學(xué)生在學(xué)得朗誦方法和技巧的基礎(chǔ)上，自主開展下一個(gè)專題的學(xué)習(xí)。

語文課變身“主題式課程”，一個(gè)個(gè)生活化、崗位化、社會(huì)化的場景，經(jīng)過教學(xué)化的處理和設(shè)計(jì)，成為一個(gè)個(gè)教學(xué)主題。在2016年的選修課專題研訓(xùn)中，余姚四職的王明強(qiáng)老師執(zhí)教了寫作選修課《觀察·聯(lián)想·傳神——人物描寫三步曲》專題，行知職高的丁玲蘋老師執(zhí)教了寫作選修課《寓言故事類材料作文審題立意練習(xí)》專題，都帶給觀摩教師莫大的啟示。

三、課堂篇：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課程改革給銳意進(jìn)取的“三新”語文課堂助添了新的動(dòng)力。除了看視頻、講故事、演戲劇、搞活動(dòng)等新教法更多地出現(xiàn)在“三新”語文課堂上，案例分析法、模擬情景法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等也越來越多地被引入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。精彩導(dǎo)入、小組合作、交流探究、成果展示、過程性評(píng)價(jià)等逐漸構(gòu)成課堂的流行元素。

1.德育滲透的達(dá)成

新課改對各學(xué)科的教學(xué)都提出了滲透德育的任務(wù)。中學(xué)語文教學(xué)的“傳道”有它自身的特點(diǎn)，所謂“文道結(jié)合”，就是要求教師把德育滲透到語文教育之中，緣文釋道，因道解文，從而使得學(xué)生思想上受教育，感情上受熏陶，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成與培育。

這幾年“三新”課堂授課篇目中的《離太陽最近的樹》、《像山那樣思考》中的環(huán)保意識(shí)、生命教育；《善良》通過對比，勸人行善；《一碗清湯蕎麥面》的母女三人的積極進(jìn)取和老板夫婦的人性化經(jīng)營之道；《人，又少了一個(gè)》的自尊自強(qiáng)；《那一年，面包飄香》的“不要學(xué)壞，一技隨身”等，都能結(jié)合學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與職業(yè)道德的養(yǎng)成。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)必須以激活學(xué)生思維為核心，以情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來。情境教學(xué)的基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境-營造氛圍-激發(fā)興趣-引發(fā)參與-指導(dǎo)實(shí)踐-點(diǎn)撥提高。

[課例8]（2013年）：古林職高的甘東海老師執(zhí)教《那一年，面包飄香》，課前播放視頻《教師的啟示》，營造溫馨感人的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)入文本解讀做好情緒鋪墊；結(jié)尾再次播放視頻《記住你》，感恩教師。一片面包，成就絕技隨身回報(bào)師恩；一句教誨，終當(dāng)銘記一生贏得尊重。首尾呼應(yīng)，升華主題。

[課例9]（2014年）：余姚四職的馬俊敏老師執(zhí)教《人，又少了一個(gè)》，播放斷臂鋼琴師——?jiǎng)プ詮?qiáng)不息的視頻，當(dāng)視頻中劉偉用腳演奏著鋼琴，深情唱著《YOU ARE BEAUTIFUL））時(shí)，聽課教師和學(xué)生一起都融入了教師所創(chuàng)設(shè)的感人的情境之中。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容的組成部分或程序。一般說來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)要以一定的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，按照一定的教學(xué)目標(biāo)，用一定的方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容安排為合理的程序?！叭隆闭Z文課堂中，許多教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既合理，又有新意。

[課例10]（2010年）：余姚職教中心的劉健老師《善良》一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)的“直擊心靈，走進(jìn)王蒙，理解感悟，釋放內(nèi)心，余音回蕩”五個(gè)教學(xué)步驟，教師把重點(diǎn)放在教閱讀的方式，教學(xué)生怎么去閱讀，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)控自然。

[課例11]（2015年）：鄞州區(qū)東錢湖旅游學(xué)校姚平老師執(zhí)教《青龍偃月刀》一課，以“錯(cuò)位”為欣賞方式，以三個(gè)感嘆詞“啊、唉、哦”為串聯(lián)，通過感受錯(cuò)位、技境錯(cuò)位、得失錯(cuò)位、情理錯(cuò)位幾個(gè)板塊，貫穿起這個(gè)教學(xué)流程，這樣的設(shè)計(jì)自然使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生閱讀方法的習(xí)得較好地達(dá)成了一致。

4.問題設(shè)計(jì)的妙啟

課堂提問是重要的教學(xué)手段。設(shè)計(jì)問題前要考慮為什么問、問什么、誰之問、問誰、問與啟、問與思；在提問時(shí)要力求做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

[課例12]（2010年）：寧海一職高的周穩(wěn)老師執(zhí)教《一碗清湯蕎麥面》，教師設(shè)計(jì)了如下5個(gè)數(shù)學(xué)題來檢查學(xué)生自讀的效果：①這個(gè)故事涉及的時(shí)間跨度是多少年；②故事里的重要人物有幾個(gè)；③按照故事描述，母子三人在北海亭面館共吃過幾次清湯蕎麥面；④那么大家算一算，母子三人在北海亭面館共點(diǎn)過幾碗清湯蕎麥面；⑤而按照分量，他們實(shí)際總共吃了幾碗？借此梳理故事情節(jié)，提高了課堂效率。

[課例13]（2014年）：余姚四職的馬俊敏在執(zhí)教《人，又少了一個(gè)》時(shí)，用“尋人啟事”導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，既扣住文本內(nèi)容，又能迅速抓住學(xué)生的注意力。endprint

5.信息技術(shù)的應(yīng)用

加強(qiáng)語文與信息化技術(shù)的整合是職業(yè)中學(xué)語文新課程倡導(dǎo)的理念之一。當(dāng)前的中職語文課堂，教師運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，借助多媒體課件、微課資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、“課堂派”、即時(shí)通訊等社交工具，提高教學(xué)效率已逐漸成為常態(tài)。

[課例14]（2013年）：古林職高的甘東海執(zhí)教《那一年，面包飄香》創(chuàng)新地整合了信息技術(shù)與信息資源，充分運(yùn)用信息化載體，創(chuàng)新教學(xué)策略，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他用QQ群、郵件完成學(xué)生問題的預(yù)習(xí)生成與教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)生成；運(yùn)用視頻故事創(chuàng)造性地進(jìn)行剪接、配音，創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生情感體驗(yàn)；通過“微博回信”提升了學(xué)生個(gè)性化的文本解讀和隨筆寫作的熱情。

[課例15]（2016年）：鄞州區(qū)東錢湖旅游學(xué)校姚平老師執(zhí)教《基于WIKI網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的（雷雨）語言動(dòng)作性欣賞》一課，把語文課堂搬到網(wǎng)絡(luò)教室，課前，師生共建《雷雨》WIKI網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成與戲劇和《雷雨》相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；課中，借助WIKI平臺(tái)，學(xué)生欣賞《雷雨》語言的動(dòng)作性，探討人物形象及主題。WIKI網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用增加了課堂容量，提高了活動(dòng)效率，豐富了課堂積累，給了學(xué)生自由、平等、多向交流的空間，平時(shí)羞于講話的學(xué)生在課堂也有耀眼的見解。

四、展望篇：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”

創(chuàng)新，永遠(yuǎn)是“三新”語文學(xué)科活動(dòng)的主題詞?！叭隆被顒?dòng)要永葆活力和吸引力，必須在持續(xù)創(chuàng)新中突破自我，在堅(jiān)守初心中繼續(xù)前行。

1.豐富活動(dòng)內(nèi)涵，展示新成果

13年的“三新”語文學(xué)科活動(dòng)主要以課堂觀摩及教師論壇或沙龍為主，現(xiàn)在看來，內(nèi)容和形式都未免單一。未來，在內(nèi)容安排與選擇上可以增加語文課題研究成果的分享與推廣，教學(xué)新理念新模式的實(shí)踐研討，發(fā)布中職語文教育研究新成果，增設(shè)一些現(xiàn)場教學(xué)比賽或是教師教學(xué)技能與才藝的現(xiàn)場展示等；在形式創(chuàng)新上可以嘗試搭建更多的教師、學(xué)生、學(xué)校、專家甚至家長的互動(dòng)平臺(tái)，匯聚各種研究資源，引入合作與競爭機(jī)制，嘗試臨堂會(huì)診、專題研討、視頻會(huì)診、網(wǎng)絡(luò)教研等一些研訓(xùn)新模式。

2.擴(kuò)大受眾群體，嘗試新技術(shù)

隨著信息技術(shù)的日新月異，打破時(shí)空局限，讓優(yōu)質(zhì)資源輻射更廣人群已經(jīng)倚馬可待。2016年的“三新”教研活動(dòng)在開幕式上首次嘗試網(wǎng)絡(luò)直播，短短2小時(shí)內(nèi)，共有超過萬人在線觀看，地域覆蓋國內(nèi)14個(gè)省、市以及港臺(tái)地區(qū)。可以期待，未來“三新”語文學(xué)科教研活動(dòng)也可以嘗試采用網(wǎng)絡(luò)在線直播的方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。

3.打造品牌文化，拓展新態(tài)勢

“三新”活動(dòng)作為寧波市中職教研活動(dòng)的一張名片，在區(qū)域內(nèi)具有一定的影響力。我們希望在“三新”語文學(xué)科活動(dòng)品牌里注入豐厚的學(xué)術(shù)品質(zhì)和獨(dú)特的文化精神，從而引領(lǐng)中職語文教師的成長需求和精神歸屬?！叭隆闭Z文學(xué)科活動(dòng)品牌可以倡導(dǎo)“成長.分享”的文化精神。

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）endprint