蔣莉

目前，學前教育專業(yè)教師中，中青年教師占據(jù)了較大比例。雖然年輕教師接受新事物的能力、掌握專業(yè)技能的能力很強，但是他們的教學經驗不足，在幼兒園工作的經歷欠缺，多限于在幼兒園進行的教育見習和實習指導，缺乏固定的長期的幼兒園實踐背景，與幼兒園實踐的融合度不夠；教學思想、觀念比較落后，教學方法陳舊，沒有融入最新的幼兒教育理念；教學考核方法單一，由任課教師單方評價，培養(yǎng)的幼兒教師難以適應幼兒園教學改革的需要。近年來，筆者學校積極開展校企合作，推廣工學結合的人才培養(yǎng)模式，推行以工作過程為導向的課程實施體系，將拓展、創(chuàng)新教學評價的內容和形式，在以往教師評價的基礎上，引入了企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)專家，進行多維度的評價，具體成效如下。

一、聘請行業(yè)專家進課堂，提升教學質量

學校根據(jù)教學、實習實訓和專業(yè)建設的需要，在學前教育專業(yè)領域中選擇有豐富實踐經驗的名師專家、技術人員和能工巧匠進校園、進課堂、進實訓室，轉變辦學思想，完善專業(yè)設置與培養(yǎng)方式，創(chuàng)新教學內容與教學方法，優(yōu)化學校管理，融入企業(yè)文化。學校堅持內部培養(yǎng)與企業(yè)聘請相結合的專兼職教師隊伍建設思路，采用特邀、特設、特聘等措施，聘請兼職教師，多層次、全方位參與教育教學全過程，提升了學校的辦學效率與教學質量，實現(xiàn)了專兼職教師互補、校企資源共享、成員單位共贏。這些兼職教師不僅是學前領域的專家，還很善于育人，他們品質優(yōu)良，能夠以身作則，以榜樣的力量潛移默化地培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生遵守職業(yè)行為規(guī)范、規(guī)章制度的好習慣，使學生熱愛所學專業(yè)，時刻以一名合格的幼兒教師的身份嚴格要求自己。學前領域兼職教師的聘用，對職業(yè)教育的發(fā)展起到了很大的推動作用。例如，筆者學校的幼兒教學活動設計課程，教師講授的專業(yè)理論知識偏深，忽視了教育實踐環(huán)節(jié)，導致學生實踐技能較差，缺乏解決實際問題的能力。教師在教學中過分強調內容的傳授，缺乏對學生心理素質的訓練，許多學生因為害羞和怕犯錯而不敢或不愿意參加實踐，導致潛力未能得到充分的開發(fā)。針對筆者學校學生試講表現(xiàn)較差的情況，在幼兒教學活動設計課程的模擬試講中，聘請了大連博樂英幼兒園、大連柏林映山幼兒園、大連實驗幼兒園等多家示范幼兒園園長為學前教育專業(yè)的兼職教師，一對一地對學生進行試講指導。在授課中，以幼教職業(yè)素質的培養(yǎng)為核心，以能力為本位，重在理論知識和幼教專項技能的教學，側重學生的能力和素質的培養(yǎng)，更多地采用案例教學法、討論式教學法、情景教學法，提高了課堂教學質量，豐富了課堂教學內容，為學前教育專業(yè)學生提供了重引導、啟發(fā)及充滿激情的教學。通過大量的實操訓練，使學生養(yǎng)成了積極思維的習慣，培養(yǎng)了學生活動組織的能力、積極探究和動手制作的能力，以確保學生懂得幼兒教育的規(guī)律，具有一定的教學、解決實際問題的能力。

二、聘請行業(yè)專家進考場、進賽場，檢驗教學質量

以往學前教育專業(yè)學生技能比賽或技能考試，由各學科同一年級的任課教師擔任評委，考題及評分標準由教師自己制定，往往與幼兒園崗位要求有一定的差距，學生的重視程度也不夠，檢驗不出學生是否達到了幼兒教師的標準。因此，在技能比賽和技能考試中，又增加了行業(yè)專家的抽查考核。考核方式分為兩個層次：一是專家從每個班級中隨機抽取幾名學生進行鋼琴、舞蹈、美術、聲樂、幼兒故事五項專業(yè)技能的考核；二是由任課教師從所任教班級中選出3名專業(yè)成績最好的學生參加考核，由專家參照崗位技能要求的考核標準，對參加考核的學生打分。然后，召開專家反饋會，把通過考試發(fā)現(xiàn)的教學中存在的問題一一列出來，并研究解決策略。這種考核方式能有效地檢驗教學質量，幫助任課教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并促使教師努力找到改進教育教學的方式方法。

三、把招聘會搬到學校，聘請行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場招聘，檢查人才培養(yǎng)成果

為了檢驗人才培養(yǎng)的質量，筆者學校引入了行業(yè)專業(yè)評價。在2014、2015年，學校分別召開了兩次人才招聘會。在兩次招聘會中，采用了幼兒園招聘面試的形式，現(xiàn)場考核的每位學生鋼琴、舞蹈、美術、聲樂、幼兒故事五項專業(yè)技能，由多位行業(yè)專家集體打分。從行業(yè)專家的評價中，學校發(fā)現(xiàn)了教學短板。例如，學生的鋼琴彈唱能力較弱，聲樂跑調現(xiàn)象較多，由此暴露出了許多教學問題。這兩次招聘會的召開，幫助學前教育專業(yè)發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方面的短板，為下一步修訂人才培養(yǎng)方案提供了明確的方向。

近兩年，筆者學校通過教學評價改革，在學前教育學生培養(yǎng)方面取得了較好的成績。

第一，學生在省市技能大賽中表現(xiàn)突出。2014年，學前教育專業(yè)共21名學生參加了大連市第二屆職業(yè)院校技能大賽中職組學前教育項目的6個單項和全能比賽，取得了優(yōu)異的成績。參賽的21名學生從155名參賽選手中脫穎而出，獲得了全能、講故事、鍵盤、說課等項目的第一名，共有20名學生分獲8個一等獎、8個二等獎、4個三等獎。

20 16年，學前教育專業(yè)選派12名學生參加大連市第三屆學生技能大賽。通過辛勤的努力，學生脫穎而出，成績優(yōu)異，一舉囊括了前4名，在前10名中，筆者學校的學生占了8個席位，幾乎包攬了所有項目的一等獎。優(yōu)異成績再一次證明了筆者學校學前教育專業(yè)在大連市領頭羊的地位。

第二，校企合作，公辦幼兒園招聘人才輩出。在2014年公辦幼兒園招聘會中，共有15名實習學生被錄??；在2015年公辦幼兒園招聘會中，共有50名實習學生被錄取。錄用人數(shù)的逐年攀升，表明用人單位對學校學生培養(yǎng)質量的認可。

第三，學生職業(yè)資格證的考取屢創(chuàng)新高。2014年、2015年，在學校的組織下，學前教育專業(yè)的學生逐步考取了以下資格證：普通話證、教師資格證、辦公自動化證、育嬰師證、早期教育指導師。其中，取得教師資格證40人，考取辦公自動化考證268人、考取育嬰師證31人，考取早期教育指導師48人，所有學前教育專業(yè)的學生均如期考取了普通話證。

第四，學生見習、實習效果顯著。筆者學校學前教育專業(yè)學生見習、實習的幼兒園都是大連市條件最好的公辦幼兒園。在見習、實習活動中，學生們服裝整齊、素妝淡雅，充滿朝氣和純真的笑臉贏得了孩子對教師的喜愛，專業(yè)技能得到了幼兒園的認可。學生們幫助幼兒園教師制作教具，畫范畫，創(chuàng)設環(huán)境，編排舞蹈，演奏鋼琴，讓幼兒園教師贊不絕口。學生們用認真工作的敬業(yè)精神、飽滿的工作熱情和虛心學習的態(tài)度為女子中專塑造了良好的社會形象。

近兩年，學校在學生培養(yǎng)中取得的成績，得益于評價體系的不斷改革創(chuàng)新。學校建立了多方人才培養(yǎng)質量評價指標體系，形成了人才培養(yǎng)與崗位需求之間的主動適應和不斷更新機制，使學校拓寬了視野，打開了辦學思路。隨著學校學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，學前教育專業(yè)評價體系也必將隨之發(fā)展和變化。對此，學校有信心、有能力不斷加強和改進評價的內容和方式，為促進學校的全面發(fā)展不斷努力。

（作者單位：大連女子職業(yè)中專）endprint