葉蔥

摘要：好的學習方法，不但能使孩子在學習中體驗到學習的樂趣，還能啟發(fā)孩子們的潛能，“學貴得法”就是強調(diào)了這一點。很多時候，我們在課堂上常常會遇到這樣一種情形，提出一個問題，班里的孩子沒有一個舉手的。是他們不會？還是提的問題有難度？越急躁越問，越問越不舉手，通過觀察我發(fā)現(xiàn)其實是孩子們沒有方法思考，沒有方法概括，甚至沒有方法去表達。

關鍵詞：小學語文；學習方法；閱讀

一、搭建學習方法指導舞臺，課堂訓練形式豐富多彩

預習是學生走近文本的前提，也是培養(yǎng)孩子自主學習一個重要的環(huán)節(jié)，每次預習都要給學生提出具體的要求，特別是自主識字和搜集資料，這兩個環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)孩子的聽、說的能力很有訓練性。如預習的過程中可以放手讓孩子們自主識字，只指導書寫，檢查的方式是默寫，雖然一個小小的默寫過程，也訓練了孩子聽、寫的能力，剛開始，我對孩子們說，每次我一個詞語只讀一遍，于是孩子們在我讀詞語時都會全神貫注地聽，生怕聽錯了，一個階段后，我的要求提高了，變成一次讀兩個詞語只讀一遍，接著上升到一次讀三個詞語只讀一遍，孩子們開始聽的能力達不到，我讀出一個詞語時就著急著寫，后面的詞語就聽不清楚了，經(jīng)過一學年的訓練，孩子們現(xiàn)在聽、寫的能力提高了，每次我讀詞語時，他們的小耳朵就豎著聽的可認真了。一直聽完我讀才開始下筆，看到他們那認真聽的小樣，我心里都挺為他們高興滴。

搜集資料是中年級學生在預習課文中常用的預習環(huán)節(jié)，開始搜集資料時，我發(fā)現(xiàn)孩子們只是把課外書上或者網(wǎng)上的長篇大論抄到了積累本上，有的孩子甚至只是打印出來，這樣搜集的資料孩子們會很累，沒有興趣，也不會在孩子們的腦子里有什么印象，我覺得也是無效的學習環(huán)節(jié)。于是，我教給孩子們搜集資料的方法——抓住關鍵字詞，將搜集的資料整理成一段話積累到自己的腦子中變成自己的東西，也許孩子們整理的并不是特別的通順，但是至少在整理的過程中他們動腦了，這樣，整理的資料有重點，也會在孩子們的腦子里留下深刻的印象，課堂上的交流資料我們不再是讀，而是學生概括整理后真正屬于自己的東西，這樣的搜集資料才能真正起到作用，也培養(yǎng)了孩子們口語表達的能力。

二、由扶到放，逐步培養(yǎng)孩子們在閱讀中的理解、情感陶冶、知識心得和語言積累運用等幾個方面的語文能力

作為一名語文老師，我覺得教學是個實實在在的事，來不得半點虛假，你付出了多少孩子們就會收獲多少，每接觸一種學習方法，從學習到練習，到運用，我覺得有苦也有回味，孩子們從認識方法到反復強化訓練，一步步走來我們都是在一點一滴的學，一點一滴的進步。記得剛開始接觸課題追溯法概括課文的主要內(nèi)容時，孩子們對于“追溯”這個詞語很陌生，我們都是從先理解詞語開始，反復強化訓練了好幾課，孩子們才真正知道了課題追溯的意思。單元訓練點中有體會含義深刻的句子，什么是含義深刻？孩子們也是不明白，于是，我們邊學課文，邊找這樣的句子邊引導學生明白，含義深刻就是句子不僅僅是表面上的意思，而是言盡意無窮，還有著更加深的意思。在學習方法的過程中孩子們學到的不僅僅是方法，也學習了很多語文知識，積累了語言，語文素養(yǎng)得到了提高。

三、及時總結，及時反思

每交給孩子一種方法，課后我都是及時反思，總結。記憶最深的是上學期，市教研室常規(guī)檢查聽課在我校進行，語文教研員聽了我的一節(jié)語文課《兩個鐵球同時著地》，這篇課文四年級下冊第六單元的第一篇文章。整組課文都是圍繞著“認準目標，不懈努力”為主題，通過偉大的科學家、藝術家、殘疾人甚至普通人的故事，突出他們身上具有的執(zhí)著專注、不懈追求的精神。并引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，向他們學習。

這節(jié)課，我結合前面一個單元聯(lián)系上下文體會句子含義的方法的訓練點，繼續(xù)強化訓練聯(lián)系上下文“體會含義深刻的句子”的方法，同時引導學生了解還可以聯(lián)系時代背景理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際理解含義深刻的句子。讓孩子在以后的學習過程中遇到含義深刻的句子有方法可循。

這篇文章離孩子們的生活較遠，于是，搜集資料變成了預習的重點之一，自從搜集資料我提出具體要求后，孩子們知道了將搜集的資料進行概括總結然后用自己的話表述，這樣，孩子們才能把搜集的資料積累到自己的腦子中，盡管他們在交流時資料不是很完整，但是孩子們搜集整理資料的能力有了不同程度的提高。

體會含義深刻的句子是這節(jié)課的教學重點，我在學情預設上沒有把握好，把臺階邁的太高，以至于后面的課上的有點急躁，一急躁就顯得手忙腳亂。文中含義最深的一句話就是“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的?！北M管孩子們知道用聯(lián)系上下文的方法體會含義深刻的句子，但是直接讓孩子聯(lián)系上下文理解還是有一定的難度。如果我緊緊抓住這句話中“原來”“才”兩個字引導學生結合文中具體詞句“原來是什么樣的”理解亞里士多德當時被人們當神一樣侍奉的地位，抓住“才”理解。

伽利略靠的是自己求實、執(zhí)著的精神反復試驗證明真理再實踐中產(chǎn)生，也就不會上的忙亂，反思以后，我及時修改了教案，引著學生重新上了一節(jié)課，效果要比開始好了很多，學生能循著臺階一步步自己往上爬，明白聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的方法的運用，同時在這個學習的過程時我及時引出像這樣的文章可以聯(lián)系當時的時代背景體會含義深刻的句子。這樣，效果好了很多。

孩子，需要我們慢慢呵護著成長，我們教的是一群孩子，他們真的需要我們慢慢地引領著、呵護著成長。我愿做一只幸福的蝸牛慢慢呵護著我的孩子們在語文的學習上穩(wěn)穩(wěn)成長！endprint