【摘要】高等數(shù)學(xué)作為理工科院校的一門重要基礎(chǔ)必修課，習(xí)題課的練習(xí)對學(xué)生熟練掌握知識點(diǎn)起著重要的作用。 微課是一種以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)和疑難問等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。在習(xí)題課中引入微課工具后，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生間的互動， 提高教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】微課 學(xué)習(xí)積極性 新型教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0106-01

一、在傳統(tǒng)習(xí)題課中引入微課的必要性

不少學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中的被動學(xué)習(xí)模式， 即通過大量的練習(xí)來掌握某些知識點(diǎn)， 然而， 高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)安排的非常緊湊， 上課時(shí)講授理論內(nèi)容已經(jīng)很難， 課上只能講解書上的例題. 例如重積分一章教學(xué)安排基本上就一次習(xí)題課，而這章內(nèi)容實(shí)際上很多，短短的一次習(xí)題課絕對不可能把必要的解題技巧都包括在內(nèi)。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，偶爾一個(gè)地方?jīng)]有聽懂，就跟不上教師黑板板書和PPT翻頁的節(jié)奏，回去看筆記也是不得要領(lǐng)。常此下去，學(xué)生不理解的地方會積壓下來，到了考試和測驗(yàn)的時(shí)候，老師以為學(xué)生會的地方，學(xué)生其實(shí)掌握的并不扎實(shí)，很多步驟和計(jì)算過程都是照搬過來，并沒有真正理解，題目變化個(gè)形式不少同學(xué)就會出錯(cuò)，因此，傳統(tǒng)的習(xí)題課模式已經(jīng)顯現(xiàn)出很多不足之處。

二、習(xí)題課引入微課的優(yōu)勢

現(xiàn)在對于學(xué)生來說，手機(jī)已經(jīng)成了接受外界信息必不可少的工具，我們一方面要防止其消極作用，即上課時(shí)候玩手機(jī)游戲和聊天，另一方面也可以發(fā)揮其積極作用，即將微課資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，要求學(xué)生自主下載和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)很容易用手機(jī)觀看微課資源。一段15～20分鐘的視頻可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，并且配合同步講解，學(xué)生可以暫停并思考。每個(gè)視頻主要集中講解某一個(gè)小知識點(diǎn)，目的在于補(bǔ)充解題技巧和幫助學(xué)生消化上課來不及仔細(xì)講解的例題。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動中，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)。

三、微課習(xí)題課內(nèi)容的選擇和制作

微課習(xí)題課中選擇的習(xí)題最好不要用書上的原題，而是用上課來不及細(xì)講而具有典型性的題。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，定積分中極限還原成定積分的形式，三重積分截面法的技巧，格林公式積分和路徑無關(guān)使用條件的注意點(diǎn)等，都是學(xué)生不容易掌握的類型，也是制作微課習(xí)題課的很好的素材。微課的使用對象主要是學(xué)生，在制作時(shí)，不能偏離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際解題能力，要多向?qū)W生了解他們的想法，給出正確和錯(cuò)誤的解法，讓學(xué)生去分析和比較。

在互聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上各種課程資源十分豐富， 單純的PPT+錄屏這種制作模式可能很難引起學(xué)生的興趣，因此設(shè)計(jì)微課時(shí)要盡量新穎而有趣，以吸引更多的學(xué)生的使用積極性。內(nèi)容上甚至可以借用一些網(wǎng)絡(luò)游戲的元素，用恰當(dāng)?shù)姆绞皆鰪?qiáng)內(nèi)容的表達(dá)效果。在制作過程中，還可以采用其他的制作工具， 如手繪軟件Explaindio Video Creator，萬彩動畫大師等等。

四、加強(qiáng)對學(xué)生使用情況的了解， 加強(qiáng)互動環(huán)節(jié)

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，微課習(xí)題課制作完畢后，如果單純的讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，很難收到預(yù)定的效果。大多數(shù)學(xué)生只是開始看了一下有點(diǎn)新鮮感，后面就不再認(rèn)真觀看了，因此，對微課的使用效果要建立考察機(jī)制。以往傳統(tǒng)上課時(shí)，以學(xué)生的作業(yè)作為平時(shí)分的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在可以把微課用網(wǎng)絡(luò)課程的形式發(fā)布，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并且完成相應(yīng)的問題。可以在微課中設(shè)置若干個(gè)互動的環(huán)節(jié)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生才能回答的出，這樣才真正發(fā)揮了微課對上課環(huán)節(jié)的補(bǔ)充作用。

五、結(jié)語

微課作為一種新型教學(xué)資源，將文字、圖像和聲音融為一體，直觀生動的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從讓學(xué)生被動接受到主動學(xué)習(xí)，微課作為一個(gè)工具起著重要的作用。作為一個(gè)教師應(yīng)該不斷提高信息技術(shù)能力，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)微課，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的課程建設(shè)意識，這將給傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力。

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基金項(xiàng)目：江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院2016年教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目（編號：123170022）。

作者簡介：趙奇（1981.12-），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，數(shù)學(xué)碩士，講師，從事最優(yōu)化方向研究。endprint