郝魯平

摘要：初中教育是我國教育體系的重要組成部分，在很多方面都會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生特別大的幫助。我國在現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，正處于重要的改革階段，此時(shí)初中班主任的工作壓力是比較大的，面對的挑戰(zhàn)非常突出。文章針對初中班主任工作壓力與應(yīng)對方法展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任；工作壓力；應(yīng)對

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0232-01

從客觀的角度來分析，初中班主任的工作壓力，來自于多個(gè)層面，在綜合的積累和無法短期解決后，就會(huì)形成工作壓力。有些初中班主任，是因?yàn)閷W(xué)生管理難度較高，以至于工作壓力較大；有些則是因?yàn)閷W(xué)生青春期的早戀問題，以至于在壓力上表現(xiàn)突出。無論是哪一個(gè)原因，都必須采取積極的方法來應(yīng)對，減少極端想法，促使初中班主任更好的排解壓力。

1.初中班主任工作壓力分析

從現(xiàn)階段的教育工作來看，初中是學(xué)生的黃金年華，同時(shí)也進(jìn)入青春期當(dāng)中，無論是心理上還是生理上，都會(huì)出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)變。此時(shí)，想要在教育方面取得理想的成績，并不是一件容易的事情，要堅(jiān)持從多個(gè)角度來考慮問題。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為初中班主任工作壓力主要是展現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，成績壓力[1]。初中生的成績，直接關(guān)系到能否正?？既氲揭凰硐氲母咧校m然初中的知識(shí)并不復(fù)雜，但是在學(xué)習(xí)過程中，必須保持足夠的細(xì)心和持續(xù)的毅力。很多學(xué)生都存在強(qiáng)烈的貪玩心理，初中班主任的干預(yù)力度又不能出現(xiàn)過大現(xiàn)象。此時(shí)，必須對學(xué)生開展積極的教育，避免在日后出現(xiàn)嚴(yán)重的惡性循環(huán)。第二，情感壓力。初中階段的學(xué)生，情感和心理都會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，尤其是早戀問題的出現(xiàn)，肯定會(huì)給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、發(fā)展造成極大的影響[2]。從近幾年的教育來看，如果教師采取強(qiáng)硬干預(yù)模式，肯定會(huì)遭到學(xué)生的抵制，甚至是出現(xiàn)嚴(yán)重的師生矛盾。

2.初中班主任工作壓力的應(yīng)對

2.1 理清工作職責(zé)。從現(xiàn)有的教育制度來看，初中班主任不僅僅要負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)還必須對學(xué)生的管理工作高度負(fù)責(zé)，要讓學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境下學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，約束個(gè)人行為。此時(shí)，要想在工作壓力上更好的排解，必須充分理清工作職責(zé)。首先，初中班主任能夠給予的幫助是有限的，每一個(gè)班級都有數(shù)十個(gè)同學(xué)，而且學(xué)生是帶有思想的個(gè)體，如果其完全不聽從任何勸告，在各項(xiàng)教育力度完全沒有任何作用的情況下，學(xué)生所做出的極端行為和偏激思想，必須由家長負(fù)責(zé)。很多家長會(huì)因?yàn)橐恍┬∈禄蛘呤悄承┨厥鈫栴}，對初中班主任產(chǎn)生較大的埋怨。可是學(xué)生在成長過程中，思想和身體都在發(fā)育，這并不是初中班主任所能夠掌控的[3]。其次，在初中教育體系中，除了班主任以外，還有其他的教師，他們也負(fù)責(zé)對學(xué)生開展科目教學(xué)及德育引導(dǎo)；政教處的管理人員也有責(zé)任。在此種情況下，不能將所有的責(zé)任，全部堆積到初中班主任身上，這并不公平。

2.2 加強(qiáng)初中班主任的培訓(xùn)。相對而言，初中班主任之所以會(huì)表現(xiàn)出很大的工作壓力，有很大一部分原因在于，他們在日常工作中，自身的能力表現(xiàn)不足，無法對多變的情況做出有效的處理，由此很容易在具體的工作中造成很大的損失和不足。建議在今后的工作中，初中院校必須加強(qiáng)對初中班主任的培訓(xùn)工作，這樣才能更好的改善固有的缺失現(xiàn)象，促使初中班主任正確應(yīng)對各類問題，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)組織班主任進(jìn)行班級管理的理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，使班主任從事務(wù)性，經(jīng)驗(yàn)型成長為管理型，科學(xué)型的管理者。要鼓勵(lì)班主任利用信息技術(shù)手段，提高班級管理的效率和質(zhì)量，把班主任帶到一些管理先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，邀請專家學(xué)者給班主任班級管理進(jìn)行輔導(dǎo)，與專家面對面交流，讓班主任在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、修正，控制和釋放自己的情緒。由此可見，對于初中班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，是很有必要的，同時(shí)能夠在多個(gè)層面上，更好改善固有教育的缺失現(xiàn)象。

2.3 加強(qiáng)與家長的溝通、交流。初中班主任的工作壓力，有一部分來源于家長，現(xiàn)如今的很多家長完全忙于工作，不考慮學(xué)生的感受，在很大層面上影響了教育工作的正常進(jìn)展。家長是學(xué)生教育、成長過程中的重要組成部分，僅僅依靠初中班主任完成教育任務(wù)，是很難得到預(yù)期效果的。所以，日后一定要加強(qiáng)與家長的溝通、交流，改變其錯(cuò)誤的思想，要充分站在學(xué)生的立場上想問題，讓他們可以得到家長的關(guān)愛，從而努力的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。另一方面，初中班主任在與家長溝通過程中，一定要杜絕打小報(bào)告的情況，這很容易對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，給家長造成的印象也十分不佳。

3.總結(jié)

本文對初中班主任工作壓力與應(yīng)對方法展開討論，現(xiàn)階段的教育工作實(shí)施，整體上具備較高的可靠性、可行性，未出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中班主任工作方面開展深入的分析，要從多個(gè)方面來健全工作方法，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部體制的革新，促進(jìn)學(xué)生教育的進(jìn)步，減少初中班主任的工作壓力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 賀德輝.高校班主任工作壓力與應(yīng)對方式的調(diào)查[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（20）：150-151.endprint