高麗

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育觀念也發(fā)生了一定的變化，學(xué)校不再只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生各方面均衡發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生要想更好地在音樂的世界中尋找更多的樂趣，學(xué)到更多的音樂知識離不開音樂教師，音樂教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生在音樂方面的素質(zhì)。本文通過對音樂教學(xué)現(xiàn)狀和音樂教師應(yīng)該具備的能力進行分析與探討，總結(jié)歸納出音樂教師能力素質(zhì)提升的必要性。[1]

關(guān)鍵詞：能力素質(zhì)的提升 音樂教師 必要性分析

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）18-0076-02

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育一直在不斷被推廣，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，素質(zhì)教育摒棄“應(yīng)試教育”的觀念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個性發(fā)展。音樂教學(xué)也是素質(zhì)教育的一部分。時代在進步，社會在發(fā)展，音樂教師也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，利用正確的審美觀和世界觀對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難問題。音樂教育者應(yīng)該做到對音樂教學(xué)懷有負責(zé)認真的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的實際情況對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改進，做到能夠最好地為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)高量的音樂課?，F(xiàn)如今的學(xué)生與過去的學(xué)生不太相同，他們更加主張張揚個性，不喜歡被束縛，因此，教學(xué)觀念也應(yīng)該做出一定程度上的變化，過去的“師生問答”“師說生聽”的教學(xué)模式也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈剿鳌薄皶乘浴?，這樣才能夠全面地提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

一、音樂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在音樂教學(xué)過程中還存在著一些不足和缺點，有一些問題等待解決。首先就是音樂教師的專業(yè)技能不達標。在很多學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村或者是還沒有重視素質(zhì)教育的學(xué)校里的音樂教師在專業(yè)技能上都存在著或多或少的問題，比如表演能力不達標，不能夠進行準確示范，這就很可能會誤導(dǎo)學(xué)生。再者，音樂教師沒有很好地理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在課堂上只是以教學(xué)進度為目標，中心只是圍繞著書本知識，并且以自己為主體，將學(xué)生放到一個相對比較被動的地位，不注意學(xué)生是否能夠很好地掌握課堂上的內(nèi)容，而學(xué)生在這種情況下很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度。這不僅是教師缺乏專業(yè)技能的表現(xiàn)，同時也是教師不負責(zé)任的表現(xiàn)。此外，有些教師的教學(xué)方式一成不變，沒有進行教學(xué)反思和對自己的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，教學(xué)方式比較單一，久而久之就會使學(xué)生對音樂課的興趣降低。在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)過程中需要教師的專業(yè)技能達到標準，并且要不斷反思的教學(xué)方式，及時做出改進。[2]

二、提升音樂教師能力素質(zhì)的途徑以及必要性

（一）熱愛音樂，提升專業(yè)技能

要想成為一名優(yōu)秀的音樂教師，最基本的要求就是對音樂有著無限的熱愛，不斷充實自己的專業(yè)知識，對優(yōu)秀的音樂作品有著想要去探究的欲望，不斷提高自己的專業(yè)技能，在表演時要充滿真實的感情，欣賞作品時要帶著濃厚的興趣，這樣才能夠掌握豐富的樂理知識，在音樂教學(xué)的課堂上為學(xué)生進行正確地示范，用自己的專業(yè)技能帶給學(xué)生身臨其境的體驗，很好的感染學(xué)生。在課堂上，教師聲情并茂地表演會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師還應(yīng)該對自己制定一個比較明確的目標，對音樂教學(xué)抱著負責(zé)任的態(tài)度，具有不怕吃苦、不怕艱辛的精神，愿意為學(xué)生受到良好的教育付出自己的心血，同時也要熱愛學(xué)生，在課堂上多關(guān)心學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度來適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進度。同時也應(yīng)該注意到學(xué)生在發(fā)展過程中是有差異性的，應(yīng)該注意分層教學(xué)，因材施教，以誠相待，有一顆進取的心。不管學(xué)生的成績好壞還是品行優(yōu)劣都應(yīng)該一視同仁，具有博愛之心，這是教師應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。這樣學(xué)生才會對音樂產(chǎn)生熱愛之情，才會投入更多的時間和精力在學(xué)習(xí)音樂過程中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對音樂知識的理解。[3]

（二）利用多種手段提高學(xué)生的興趣

音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)形式不要太單一，一成不變的教學(xué)風(fēng)格會讓學(xué)生喪失對音樂的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)班級中學(xué)生的喜好、積極程度等實際情況對自己的教學(xué)計劃進行反思和改進，利用多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對教學(xué)過程的興趣。例如，教師可以通過讓學(xué)生進行小組表演的方式來帶動學(xué)生的積極性。在教學(xué)內(nèi)容講完之后，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解，小組內(nèi)以合作的方式來表演，結(jié)束后教師根據(jù)每一個小組的表現(xiàn)進行點評以及評分。 這樣不僅能夠提高教室中每一個學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及想象力，最重要的是能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解。

同時，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，利用多媒體教學(xué)也是一個不錯的選擇。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的表演不夠生動，難免會覺得枯燥，而對于一些比較復(fù)雜的音樂內(nèi)容，學(xué)生很難理解，教師也需要花費很大的精力去表達。而多媒體教學(xué)能夠通過音頻、視頻、圖像、文字等多個方面來向?qū)W生進行滲透，學(xué)生可以更加直觀地課堂內(nèi)容，并且能夠在一定程度上提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

（三）多與學(xué)生進行互動，增進師生感情

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師只是片面地向?qū)W生傳授知識的人，而學(xué)生作為客體就像是一臺只會接受知識的“機器”，師生之間沒有相互交流，這種情況也是受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念束縛所出現(xiàn)的現(xiàn)象。在新時代素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的接受情況，不應(yīng)該只注重教學(xué)進度，而是將更多的精力和心思放在學(xué)生身上。課堂上，音樂教師在教學(xué)過程中可以通過學(xué)生所表現(xiàn)出來的一些反饋信號來調(diào)整自己的教學(xué)進度，例如，可以通過觀察學(xué)生上課時的表情、眼神等情緒變化來了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否了解。當(dāng)學(xué)生的眼神比較篤定，不斷對自己發(fā)出積極的信號時說明學(xué)生可以很容易地理解自己所講的內(nèi)容。相反，如果學(xué)生的眼神比較迷茫，一片空洞的時候就要放慢步伐，減慢教學(xué)進度。[4]

在以往的教學(xué)過程中都是采用“師說生聽”“師生問答”的教學(xué)模式，但是這種模式又一弊端就是忽略了學(xué)生的主體性，并且?guī)熒鷨柎饡寣W(xué)生有一種懼怕心理和抵觸感。因此，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種思維方式，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，并且鼓勵暢所欲言。同時教師在課余時間也應(yīng)該多與學(xué)生進行交流，在交流的過程應(yīng)該積極聆聽學(xué)生給出的意見，解答學(xué)生上課時沒有解決的問題，增進師生之間的感情，這樣才能夠促進在課堂中教師與學(xué)生的和諧發(fā)展。[5]

（四）音樂教學(xué)過程中融入創(chuàng)新精神

音樂的教學(xué)過程不應(yīng)該一成不變的形式，應(yīng)該隨著時代的潮流做出一定的創(chuàng)新，創(chuàng)新能力也是音樂教師掩蓋具備的最基本的能力之一。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的動力和靈魂，在音樂教學(xué)過程中可以嘗試將音樂與其他學(xué)科相結(jié)合，這也是一種進行創(chuàng)新教學(xué)的一種方法。音樂是一種文化，與我們的生活緊密相連，息息相關(guān)。音樂與其他學(xué)科的結(jié)合是音樂課人文屬性的體現(xiàn)，在音樂教學(xué)過程中可以將音樂和美術(shù)結(jié)合起來，音樂和美術(shù)在本質(zhì)上有著相通之處。音樂可以和美術(shù)進行結(jié)合來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。好的音樂就像是一幅美妙的畫卷，而好的美術(shù)作品又猶如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，這說明音樂和美術(shù)其實是互相聯(lián)系的，相互滲透，相互融合，共同陶冶人們的情操。教師可以利用一幅畫讓學(xué)生理解音樂內(nèi)容的意境，或者可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)的音樂內(nèi)容作一幅畫，表達出音樂中的情感。[6]

三、結(jié)語

音樂是一門綜合性比較強的學(xué)科，同時也是一門拓展性比較強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，音樂教師就是學(xué)生獲取音樂知識的主要途徑，因此，提高音樂教師的能力素質(zhì)是不容忽視的。音樂教師要不斷提升自己的專業(yè)技能，意識到提高學(xué)生積極性、創(chuàng)新精神、加強師生之間的交流的重要性，學(xué)會利用科學(xué)合理的方法來進行音樂教學(xué)，這也是音樂教師打來成功的大門的金色鑰匙。[7]

參考文獻：

[1]宋智.新課程標準下的創(chuàng)新型音樂教師素質(zhì)[J].黃河之聲，2008，（17）.

[2]吳云.淺談中學(xué)音樂教師素質(zhì)[J].才智，2009，（24）.

[3]郭海林，侯占杰.音樂欣賞教學(xué)與音樂教師素質(zhì)之關(guān)聯(lián)[J].藝術(shù)科技，2010，（03）.

[4]李洪玲.新課程背景下中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的再思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010，（08）.

[5]周怡.中小學(xué)音樂教師素質(zhì)談[J].海南光比電視大學(xué)學(xué)報，2010，（04）.

[6]王娜，李圓圓.素質(zhì)教育背景下高師音樂教師素質(zhì)與教育創(chuàng)新的再思考[J].教育與職業(yè)，2010，（27）.

[7]李凌梅.淺論以聲樂為主的中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)要求[J].大眾文藝，2011，（07）.