艾菲菲

摘 ?要：大學(xué)階段母語教育的丟失，導(dǎo)致了很多大學(xué)畢業(yè)生不會寫論文，到了工作崗位不會寫文書文件，甚至連個新聞報道都不會寫。究其根本，對漢語的教學(xué)欠缺。本文針對這一現(xiàn)象進行了深入研究，分析了高職院?！堵殬I(yè)漢語》課程開設(shè)的意義、范圍和必要性。

關(guān)鍵詞：高職;職業(yè)漢語;課程;必要性分析

之前，除了語文類專業(yè)外，大學(xué)普遍的將語文類課程淡化出大學(xué)校園。2007年以來教育部力促“大學(xué)語文”重回大學(xué)必修課堂，逐漸挽回當(dāng)前高校漢語教學(xué)缺失的局面。隨著“國家職業(yè)漢語能力測試”的推行，在非漢語類專業(yè)中，《職業(yè)漢語》課程越來越多的開設(shè)在高校，特別是高等職業(yè)教育院校當(dāng)中。

一、職業(yè)漢語課程概述

《職業(yè)漢語》課程，是伴隨著國家勞動部職鑒中心組織的“國家職業(yè)漢語能力測試”（簡稱ZHC）而出現(xiàn)的一門學(xué)科，并作為一門公共基礎(chǔ)類課程陸續(xù)開設(shè)在許多高校中?！堵殬I(yè)漢語》課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通常是緊緊圍繞著ZHC的測試標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋閱讀、語言表達、職場禮儀、職場文書寫作等，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)工作所應(yīng)具備的漢語運用能力。

二、開設(shè)職業(yè)漢語課程的必要性分析

（一）開設(shè)《職業(yè)漢語》課程的意義分析。首先，漢語作為中華民族的母語，在國內(nèi)職場應(yīng)用中最為廣泛。在高校中開設(shè)《職業(yè)漢語》課程，重視對母語應(yīng)用的教學(xué)與培養(yǎng)，能夠有助于提高廣大高學(xué)歷勞動者的素質(zhì)，進而更好的服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。職業(yè)漢語能力，是勞動者從事職業(yè)活動所必備的基本能力。這種基本能力，不但影響到勞動者自身在職場的發(fā)展和企業(yè)的高效運行，還往往代表著母校、所在單位、甚至所在地區(qū)、所在行業(yè)以及國家的素質(zhì)水平和形象。

（二）在高職院校開設(shè)《職業(yè)漢語》課程的范圍分析。因為語言學(xué)習(xí)的特殊性，母語教育往往不受重視。在中學(xué)時代，學(xué)生們就憑借母語的先天優(yōu)勢普遍不重視語文課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)精力主要放在了外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及生物等高考主科方面。到了高校階段，學(xué)生們又將學(xué)習(xí)重點放在了英語等級考試以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)研究方面。因此，母語教育的丟失導(dǎo)致了大學(xué)生們漢語實際應(yīng)用能力不足。很多大學(xué)生們論文不會寫、參加工作后工作計劃總結(jié)不會寫，單位公文函件不會編撰、競標(biāo)談判不善說辭。面對這樣的現(xiàn)實背景，眾多高校不得不思考在校大學(xué)生職業(yè)漢語素質(zhì)能力的培養(yǎng)問題。這是高校開設(shè)《職業(yè)漢語》課程的背景，也是高校人才培養(yǎng)工作水平提高的一個切入點所在。

職業(yè)漢語的應(yīng)用范圍廣，覆蓋于幼教、工業(yè)、傳媒、司法、交通、電力、金融、農(nóng)業(yè)等職業(yè)領(lǐng)域，基本覆蓋了整個職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代社會職業(yè)工作離不開語言與文字，因此對職業(yè)漢語來說是從事某一職業(yè)的核心工作能力，有著廣泛而持久的需求。在高校，職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)，與《職業(yè)漢語》課程的建設(shè)有著深刻而緊密的聯(lián)系。在高職專業(yè)目錄中，文化教育大類專業(yè)中有漢語專業(yè)、文秘專業(yè)，教育大類專業(yè)中有語文教育專業(yè)，這幾個專業(yè)是專門的漢語應(yīng)用類專業(yè)，人才培養(yǎng)方案課程體系中所開設(shè)的課程都屬于職業(yè)漢語的范疇，因此可以不開設(shè)《職業(yè)漢語》課程。除此之外，既然高職教育具有面向職業(yè)的特征，則應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案課程體系中增設(shè)《職業(yè)漢語>課程。

（三）從社會的角度分析高職院校開設(shè)《職業(yè)漢語》課程的必要性分析?！皣衣殬I(yè)漢語能力測試”（簡稱ZHC）推廣以來，在社會用人單位中引起了廣泛的關(guān)注。以公務(wù)員考試為例，公務(wù)員考試所需的基本能力素質(zhì)與《職業(yè)漢語》課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是高度吻合和統(tǒng)一的。按照勞動部的說法，ZHC服務(wù)于政府機關(guān)、企事業(yè)單位和學(xué)校，服務(wù)于各種人力資源開發(fā)和培訓(xùn)部門。ZHC成績是這些部門人員招聘、選拔、任命和晉升的重要參照依據(jù)。職業(yè)漢語能力今后勢必成為文教、傳媒、司法、咨詢、翻譯、公務(wù)員、醫(yī)療衛(wèi)生等許多涉及文字語言行業(yè)的準(zhǔn)入門檻。雖然ZHC推廣多年以來，還沒有真正實現(xiàn)“準(zhǔn)入門檻”，但是這個趨勢不可否定。

從企業(yè)用工招聘來看，目前越來越多的企業(yè)在招聘時越來越注重對畢業(yè)生的語言素質(zhì)能力的選拔考核。企業(yè)也更加注重對現(xiàn)有從業(yè)人員的職業(yè)漢語培養(yǎng)，在行業(yè)、企業(yè)中出現(xiàn)了很多與職業(yè)漢語應(yīng)用相關(guān)的培訓(xùn)與拓展訓(xùn)練。

從國家公務(wù)員考試、勞動部的相關(guān)政策文件，以及企業(yè)的用人實際需求等多方面影響，許多高職院校逐漸認識到開設(shè)《職業(yè)漢語》課程的重要性和意義，并將之定位為人才培養(yǎng)方案課程體系中的必修公共基礎(chǔ)課程，把職業(yè)漢語素質(zhì)能力作為學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)理念之一。

三、結(jié)束語

教育部近期發(fā)布的中國語言生活狀況報告顯示，當(dāng)前人人都成了語言創(chuàng)造者，但與此同時卻是學(xué)生漢語能力下降、漢字書寫能力退化;不只是學(xué)生，中國人的漢語應(yīng)用能力都下降了，中國青年報民調(diào)發(fā)現(xiàn)，80.8%的受訪者確認當(dāng)前社會存在漢語應(yīng)用能力危機，漢語危機之憂早已引發(fā)學(xué)界關(guān)注。因此，在高校開設(shè)《職業(yè)漢語》課程，提高大學(xué)生職業(yè)漢語素質(zhì)能力水平，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作改革的一項重要課題。

參考文獻：

[1] 王麗坤;當(dāng)代大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)研究[D];湖北工業(yè)大學(xué);2013年

[2] 陳桂良;高職院校學(xué)生職業(yè)漢語能力培養(yǎng)路徑探析[J];黑龍江高教研究;2009年11期