馬亮

摘要：元認(rèn)知能力是人對(duì)自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知過程，人對(duì)自己的認(rèn)知過程是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過程，增加自我來接可以是自我達(dá)到客觀性、有效性。在物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力就是幫助學(xué)生進(jìn)行自我了解，加強(qiáng)他們對(duì)自己的審視和對(duì)缺陷的認(rèn)識(shí)理解，從確認(rèn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處和優(yōu)勢(shì)所在。物理是一門具有客觀性、科學(xué)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的推理能力和思維能力有著很高的要求，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表示有難度，這就需要通過培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知力來提升他們的學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)能力，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式。接下來，文章就將對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生的元認(rèn)知能力培養(yǎng)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；元認(rèn)知能力；必要性分析；培養(yǎng)策略

物理教學(xué)向?qū)W生們解釋了很多自然現(xiàn)象和力學(xué)現(xiàn)象的原理，幫助學(xué)生建立科學(xué)思想，這是一門較為復(fù)雜的課程，單純依靠老師的努力難以對(duì)教學(xué)效果起到有效的提升和推動(dòng)作用。元認(rèn)知能力的培養(yǎng)可以通過增加學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)來提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，充分解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀問題，提升學(xué)習(xí)效率。

一、元認(rèn)知能力培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)的必要性分析

（一）刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從一些學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣都非常低，學(xué)生對(duì)于理論推理、公式定理的背誦和運(yùn)用尤其厭倦。目前，在很多物理教學(xué)課堂上都存在下述情況：學(xué)生積極性不高，老師提問鮮有人可以回答；老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面睡覺、開小差；課堂氛圍凝滯，缺少活性等等。課堂教學(xué)出現(xiàn)該問題的原因與老師的教學(xué)方式有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格有著莫大的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，改變對(duì)物理教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式

不會(huì)學(xué)習(xí)的人才未來社會(huì)的文盲，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)到了自己，通過這種自我意識(shí)變革優(yōu)化方式，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的人事也有了客觀性。對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，客觀性與客觀思想是極為重要的，物理學(xué)習(xí)本身就是一門建立于對(duì)事物客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，學(xué)好物理首先要有客觀的認(rèn)知心態(tài)，不論是對(duì)于物理答題，還是對(duì)于學(xué)習(xí)本身來講，學(xué)生需要掌握的就是物理學(xué)習(xí)策略和方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理領(lǐng)域相關(guān)的理論會(huì)不斷的推陳出新，只有正確的學(xué)習(xí)方式才能保障學(xué)生先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想，保障他們所掌握知識(shí)的先進(jìn)性。這就是認(rèn)知能力培養(yǎng)在學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)當(dāng)中展露出來的必要性。

（三）改善教學(xué)方式的需要

很顯然，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可能實(shí)現(xiàn)的，從以往的教學(xué)經(jīng)歷和效果當(dāng)中可以明顯的觀察到這一點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力作為新的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，迫使老師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，老師在對(duì)歷史教學(xué)方式進(jìn)行審視和使用的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)讓老師改變了對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更多具有時(shí)效性被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，例如實(shí)踐教學(xué)、情景導(dǎo)入等等?？梢哉f，學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)過程也是一個(gè)老師對(duì)自己教學(xué)方式進(jìn)行改革優(yōu)化的過程，它是推動(dòng)老師進(jìn)行教學(xué)方式改革優(yōu)化的動(dòng)力和條件，幫助老師達(dá)到提升教學(xué)效果、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目的。

二、如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

（一）制定具有可行性的教學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)劃

老師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和創(chuàng)新者，需要有自己的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是由學(xué)校教師根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程來決定的（在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生還不能參與決策教師的教學(xué)計(jì)劃），教師應(yīng)該讓學(xué)生知道教學(xué)計(jì)劃，并盡可能按計(jì)劃來進(jìn)行，這樣更有利于學(xué)生女排自己的學(xué)習(xí)，合理分配時(shí)間。老師可以將自己的教學(xué)計(jì)劃刊印出來，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解教學(xué)進(jìn)程，從而制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）運(yùn)用多種方式解題，并鼓勵(lì)要求學(xué)生從多個(gè)方面解答問題

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的重要方式。通過從多個(gè)角度、運(yùn)用多種方法進(jìn)行進(jìn)行解題，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，沖破了固定思維模式的禁錮，這是一個(gè)進(jìn)行自我判斷和認(rèn)識(shí)的過程。所以，在教學(xué)過程中，老師要從多個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行解釋，同時(shí)要求學(xué)生使用兩種及以上的方法來解題，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的思考過程中，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也就不斷的加深了。

（三）要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記

學(xué)習(xí)筆記是對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行查看，可回憶自己的學(xué)習(xí)過程，反思自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而找到新的突破點(diǎn)。首先來講，學(xué)習(xí)筆記可以豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)。學(xué)生在記筆記的過程中，通過反復(fù)的總結(jié)與積累，可以逐漸掌握良好的筆記策略。學(xué)生記筆記的形式、重點(diǎn)內(nèi)容的選擇以及課后對(duì)筆記的修改與總結(jié)等都有自己獨(dú)特的見解，并且對(duì)筆記在學(xué)習(xí)中的作用會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。其次，寫作學(xué)習(xí)筆記可以幫助學(xué)生深化元認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況真是的記錄在筆記之中，通過閱讀學(xué)習(xí)筆記來了解自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的知道與否，修改學(xué)習(xí)筆記的過程更是學(xué)生調(diào)節(jié)自我認(rèn)識(shí)的過程，是學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化元認(rèn)知能力的過程。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“出聲思維”訓(xùn)練

“出聲思維”就是將思考的過程用語言表達(dá)出來。在教學(xué)中進(jìn)行“出聲思

維”能力的培養(yǎng)，首先要教師進(jìn)行示范，展示出自己的思維監(jiān)控與調(diào)節(jié)的過程，暴露教師自身的思維過程，其次，教師應(yīng)善于“還原”自己的思維。在教學(xué)中，教師不僅要講清楚“我是怎么想的”，還要講“為什么要這樣做，而不是該怎么做”。如果只是將所得的結(jié)果自接告訴學(xué)生，則會(huì)學(xué)生知而不解，產(chǎn)生不了好的效果。

結(jié)束語：

物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力對(duì)于學(xué)生終身的學(xué)習(xí)事業(yè)來說都是意義非凡的，一個(gè)對(duì)于自身有著客觀認(rèn)識(shí)的學(xué)生才能才學(xué)習(xí)的道路上盡量的避免主觀因素對(duì)學(xué)習(xí)造成影響。這是一個(gè)教學(xué)與能力培養(yǎng)的相互過程，實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要通過實(shí)施多種教學(xué)方式，開發(fā)元認(rèn)知能力培養(yǎng)點(diǎn)來拓展培養(yǎng)空間。

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