朱玄剛

摘 要：小學(xué)階段是幫助學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，能夠從學(xué)生個(gè)性及特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)其與老師之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率方面，發(fā)揮了重要作用，為推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，提供了一條新的路徑。內(nèi)容指出了互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)其具體實(shí)踐策略進(jìn)行了深入分析，以實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)模式；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；實(shí)踐策略

互動(dòng)教學(xué)，是在師生相互溝通和交流過(guò)程中完成教學(xué)活動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了重新定位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的重要性，將教與學(xué)看作是相互影響的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，注重個(gè)體與集體的共同發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的眾多弊端，可以顯著提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，具有多方面的應(yīng)用價(jià)值。首先，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“你教我學(xué)”的局面，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與力度，能夠通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，增進(jìn)師生感情和同學(xué)之間的感情，強(qiáng)化班集體凝聚力。其次，可以根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，更加靈活地選擇最佳教學(xué)方法，使音樂(lè)課堂充滿更多樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到顯著提高。另外，可以幫助小學(xué)音樂(lè)教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)方法，拓寬音樂(lè)教師的視野，強(qiáng)化其教學(xué)能力。最后，在互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的人際交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)得到潛移默化的提升，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展起到幫助作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐策略

基于互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)中所體現(xiàn)出的應(yīng)用價(jià)值，就需要探索科學(xué)路徑，采取有效策略，實(shí)現(xiàn)其良好應(yīng)用。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

有效課堂的構(gòu)建，是建立在良好的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上的，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)先營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為最終目的，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造更加輕松、愉悅的音樂(lè)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入音樂(lè)世界中，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力將會(huì)更加集中。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《校園的早晨》時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲范唱，在清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中，深刻感受歌曲中所描繪的校園晨讀景象，以更加輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2.構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)情境

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要尤為注意互動(dòng)情境的構(gòu)建。常見(jiàn)的互動(dòng)情境包括游戲情境、問(wèn)題情境、合作情境等，需結(jié)合實(shí)際情況，選擇最為合適的一種。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題情境，提出諸如“媽媽平常在都做什么家務(wù)”“我們可以用什么方式回報(bào)媽媽”等問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，尋找問(wèn)題的答案，并在思考過(guò)程中加深對(duì)該歌曲深層內(nèi)涵及情感的理解，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)生之間的協(xié)同合作，這就要求小學(xué)音樂(lè)教師做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以將全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，提出總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將所有的人的學(xué)習(xí)成果總結(jié)到一起，分享給每一位成員，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的中國(guó)》時(shí)，學(xué)習(xí)小組中的成員，分別找出歌詞中所提到顏色和形狀代表的具體含義，進(jìn)而才能真正理解歌詞的意思，快速、高效地完成歌曲學(xué)習(xí)。

4.做好互動(dòng)教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在互動(dòng)教學(xué)模式中，音樂(lè)教師要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行階段性的評(píng)估，將學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，不斷進(jìn)行反思，找出教學(xué)活動(dòng)中的不足，對(duì)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)策略做出調(diào)整，確保互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用。同時(shí)，在教學(xué)總結(jié)過(guò)程中，還需要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到教學(xué)課程的分層設(shè)置，讓所有學(xué)生都有更多機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

加快小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革，既是新形勢(shì)下提出的基本教學(xué)要求，也是改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的有效舉措，更是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的必要方式，而互動(dòng)教學(xué)模式的良好應(yīng)用，正是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。通過(guò)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)情境、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、做好教學(xué)評(píng)估總結(jié)等實(shí)踐策略，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的良好應(yīng)用，使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

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