陳德剛

摘 要：培養(yǎng)學生的想象能力是教師在小學語文教學中必不可少的工作，這不僅僅只是素質教育的要求，更是提高語文教學效率的有效手段。學生的想象力豐富，能夠促進思維發(fā)散，從多角度思考語文問題，提高語文學習能力。本文作者結合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學語文教學中如何激發(fā)學生的想象進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

關鍵詞：小學語文；想象力；培養(yǎng)方式

思維作為想象力發(fā)展的基礎，在語文教學過程中，對于想象力的作用是不能小覷的，語文教學本身在培養(yǎng)學生的想象力的優(yōu)勢中也是顯而易見的，二者相互融合，更為有效的提升學生學習語文的能力。因此，這就需要語文教師在課堂上，根據(jù)不同學生的個性，有針對性的進行想象力的發(fā)揮，全方位的對其進行想象力的培養(yǎng)。在新課標實施之前，小學語文課堂在教學中往往只關注于語文知識，對于學生的綜合能力培養(yǎng)往往受到忽視。隨著新課標的不斷深入，這種教學模式得到了一定程度改善，在教學效果中也取得了巨大的成績，學生的想象力也得到了最大程度的發(fā)揮。當想象力發(fā)展時，也促進了學生的全面發(fā)展，讓學生在語文課堂上有了更多屬于自己的獨特見解，將原本枯燥的文本賞析變成一場激情熱烈的討論，提高小學語文的課堂教學效果。

一、充分利用小學語文教材培養(yǎng)學生想象力

（一）創(chuàng)新古詩講解方式

小學語文教材會選擇錄入幾首古詩讓學生初步了解經(jīng)典。而在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是粗略的為學生翻譯古詩字詞，理順句子意思，便讓學生背誦全文。死記硬背的方法并不能讓學生長久記憶，這種死板枯燥的教學方式也會讓學生逐漸失去對語文的興趣，導致課堂效果的不理想。新課標實施以后，教師應嘗試探索新穎的教學方式，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。例如在學習《游子吟》這一課前，可安排幾位學生進行情景劇排練，時間不宜太長，臺詞不繁瑣，主題明確，讓學生一下就明白《游子吟》所講背景和內(nèi)容，迅速的將學生的求知欲引導到古詩學習中，學習古詩的欲望在學生心中油然而生，此時，教師針對教學目標要求對詩句進行逐字逐句的講解，學生處于一種具有強烈的求知欲望中進行學習，使得教學效果可以更好的發(fā)揮，更加有效的提升課堂的教學效率。

（二）引導學生仿寫教材內(nèi)容

在小學語文教學中，學生的寫作能力是語文素質的重點內(nèi)容。運用詩歌，不但增強學生對于詩歌意向的汲取，提升學生賞析文本的能力，同時也在學習中提升了寫作能力。詩歌的字詞是比較簡略的，要將之描繪成一幅畫展現(xiàn)在眼前，必須要有豐富的想象力。這就要求教師加強教學研究，規(guī)劃出適合學生發(fā)展的方案，鍛煉學生的想象力。例如在學習李白的《靜夜思》時，詩人將自己對家鄉(xiāng)的思念寄托于月亮，這種借物抒情的手法對于小學生來講還比較生疏，因而教師可引導學生嘗試仿寫手法，通過描繪一種事物來抒發(fā)自己的思想感情。這種方法不僅能讓學生充分理解本篇課文的中心思想，更能在模仿中讓想象力得到培養(yǎng)和鍛煉，提高學習效率和學習水平。

二、在寫作過程中鍛煉學生想象力

（一）進行續(xù)寫文章的練習

小學語文教材中存在結尾簡略、交代模糊的課文，經(jīng)過教師細致的講解后，教師可組織學生進行續(xù)寫文章結尾的練習，要求根據(jù)自己對課文的理解寫出文章的結尾。一些課文內(nèi)容語言對于小學生來說有一定的理解難度，學生在學習中對于概念往往很難清晰的界定，學生可以對課文進行擴展，豐富課文的內(nèi)容，不但增強了學生對于課文的理解，還極大程度的鍛煉了學生的想象力。

（二）引導學生改寫故事

在小學語文教材中，不是所有的故事都有一個美好的結局，而每個人都不希望看見一個悲催的結局。這時教師可引導學生根據(jù)自己的想法對故事內(nèi)容進行改寫，這個過程能夠極大的鍛煉學生想象力。例如在《美人魚》的故事中，人魚公主最后化為泡沫飛往天空。教師可以組織學生在尊重作者的原則上進行對結尾的改寫：當人魚公主快化為泡沫時，王子組織了一批潛水人員下海并成功尋找到她，給了公主一瓶解藥。公主喝下解藥之后，化身為人身，王子將其帶到皇宮中，最終過上了幸福的生活。這種將故事改寫的模式，對于學生的發(fā)散思維有了極大提升，也就隨之提升學生的想象力，由此可以更大程度的提升語文水平。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣

讀后感是學生在閱讀一本書或一篇文章的內(nèi)心感受，學生只有在認真深刻的閱讀后，才會有理解透徹，感受深刻。所以，在小學語文課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生書寫讀后感的習慣，讓學生通過寫作的形式根據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的觀點和見解。學生在書寫的過程中，想象力也得到了另一種方式的培養(yǎng)，思維擴散，語文水平提高。

在小學語文教學中，學生的想象力的提升是語文教學中的一項重要的內(nèi)容。語文課堂中，只有豐富的想象力，才能在語文學習中有著更為清晰的脈絡，更為明確的目標以及對知識更為強烈的求知欲望。因此，小學語文教師需要有針對性的對學生進行想象力的培養(yǎng)，在不斷的學習中展現(xiàn)自我，學生想象力的提升，對于其眼界和思維就有一定程度的飛躍，小學語文的最終價值就可以更加淋漓盡致的發(fā)揮。

參考文獻：

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