后東蘭

摘 要：語言的作用是為了交際。語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。因此，英語課應(yīng)該是技能課和實踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽說能力；語言交際

英語口語交際是一種新課型，隨著課改的深入，小學(xué)英語口語教學(xué)占據(jù)著越來越重要的地位，它不僅訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)他們與人交流的意識和交流的習(xí)慣，提高交際能力。在實際的英語教學(xué)中我主要通過情景教學(xué)，激發(fā)興趣、擴(kuò)充教材，滿足學(xué)生交流英語的需要、小組互背互誦增強(qiáng)學(xué)生的口語對話能力、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境提供創(chuàng)造語言交際的空間等等幾方面來培養(yǎng)學(xué)生初步對話能力。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對英語考試非常有信心，但要讓他說幾句英語卻很難，不愿積極參與口語活動；有的學(xué)生雖然參與了，但一到口頭表達(dá)，就吞吞吐吐，不知怎么表達(dá)；因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要利用有限的教學(xué)資源，在課堂中通過各種生動有趣的活動， 讓學(xué)生主動地參與口語訓(xùn)練。在實際的英語教學(xué)中我主要通過情景教學(xué)，激發(fā)興趣、擴(kuò)充教材，滿足學(xué)生交流英語的需要、小組互背互誦增強(qiáng)學(xué)生的口語對話能力，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境、提供創(chuàng)造語言交際的空間等幾方面來培養(yǎng)學(xué)生以聽說能力為主的初步對話能力。

一、聽是進(jìn)行交際的前提

要學(xué)會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練，使其不但聽見，而且聽懂。我在課上做到：盡量用英語組織課堂教學(xué)，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解我所說的話和我的意圖。在上四年級的第一節(jié)課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對學(xué)生，以豐富的表情開始上課。“Hello！ I am your English teacher.My name is Lily Liu.”同時把我的名字寫到黑板上，學(xué)生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“You can call me Miss Liu.劉老師Miss Liu，劉老師，understand？明白嗎？”學(xué)生點點頭，“Please read after me，跟我讀，Miss Liu.”通過我的動作和一點中文提示，學(xué)生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說：“Hello！ I am Miss Liu.”重復(fù)幾遍之后，我鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己，一個、兩個……學(xué)生活躍起來，融入到課堂教學(xué)里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。學(xué)生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說，“……，stanp up， please.”“Hello！……”引導(dǎo)他回答，“Hello！Miss Liu.”然后示意他坐下，并說：“Sit down，please.”接著我就和學(xué)生探討了為什么學(xué)英語以及英語應(yīng)該怎樣學(xué)等問題，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中，“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上，就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，使今后的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。

二、說是進(jìn)行交際的關(guān)鍵

許多專家早已認(rèn)為，學(xué)生口語能力的訓(xùn)練在學(xué)習(xí)外語的第一天就須進(jìn)行。因為只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學(xué)以致用的樂趣。而要做到你說的英語別人能聽懂，必須首先注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確。因此在小學(xué)英語的教學(xué)中，隨著學(xué)生對字母的認(rèn)識、詞匯的理解，音標(biāo)教學(xué)也是必不可少的內(nèi)容。但是，單調(diào)的音標(biāo)教學(xué)會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現(xiàn)，則更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，在英語的教學(xué)過程中，教師本著以教帶學(xué)，以講帶練的主旨，給學(xué)生留出更多的時間、更多的機(jī)會進(jìn)行鞏固練習(xí)；以表揚(yáng)鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習(xí)形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學(xué)生通過自由組合充分地練習(xí)，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學(xué)的贊揚(yáng)和教師發(fā)的“真棒”卡片，更給做對話表演的同學(xué)以極大的鼓勵，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。如果學(xué)生在說的過程中“卡殼”了，我用適當(dāng)?shù)脑~匯或表情提示，使學(xué)生得以繼續(xù)的進(jìn)行。對學(xué)生的錯誤，在其發(fā)言后再予以糾正，使學(xué)生有一個完整的思緒，也避免挫傷他們的積極性。

例如：講《Happy New Year！》時，時間上正好臨近元旦的到來，班級里已經(jīng)有了過年的氣氛，在學(xué)生掌握了課文主要句型后，通過兩兩對話、情景表演他們已經(jīng)可以進(jìn)行交際，并且會運(yùn)用到實際生活中，同學(xué)之間見面用英語問候新年快樂。

三、英語背景常識是進(jìn)行交際的必要補(bǔ)充

非語言知識因素——英語背景知識，對提高英語交際能力起著很大作用，也是英語課不可缺少的內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達(dá)思想，才能根據(jù)你所在的場合和你所面對的人進(jìn)行得體的交際。如注意尊重西方人的隱私權(quán)；中、西方各種手勢表達(dá)的不同意思；圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來歷等。因此，英語課文中的“交際窗”“英語背景小常識”等系列知識得到學(xué)生們的喜愛。由此他們知道了一些交際中的常識：西方人的喜好、禁忌、主要節(jié)日及慶祝方式等等，使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，加深了對英語語言文化的理解，以便他們能更準(zhǔn)確、地道地應(yīng)用英語。

所以加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識，應(yīng)該從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識；以先進(jìn)的視聽手段，促進(jìn)他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。endprint