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        淺談趣味教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用

        2017-11-04 08:50:44梁友
        文理導(dǎo)航 2017年30期
        關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)法中職體育運(yùn)用策略

        梁友

        【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展,對于中職體育教學(xué)有了更高的教學(xué)要求,希望讓學(xué)生在快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí),使身體素質(zhì)與綜合能力得到更好的提升。但是在過去的教學(xué)中,由于受到應(yīng)試教育理念的影響,中職體育教學(xué)不夠受到重視,也形成了機(jī)械的教學(xué)模式,使得學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動積極,限制了教師方法與教學(xué)形式的選擇,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從多方面論述趣味教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用。

        【關(guān)鍵詞】中職體育;趣味教學(xué)法;運(yùn)用策略

        趣味教學(xué)法,旨在通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì),增添教學(xué)的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地參與到體育學(xué)習(xí)中,創(chuàng)造輕松愉快的課堂范圍,幫助教師獲取更好的教學(xué)效果?;谥新汅w育教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀,利用趣味教學(xué)法可以顯著提升課堂教學(xué)的趣味性,從而改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。那么中職體育教師要針對趣味教學(xué)法的運(yùn)用開展深入研究,尋找更科學(xué)有效的運(yùn)用策略,提升中職體育教學(xué)的有效性。那么我將針對中職體育教學(xué),淺談趣味教學(xué)法的運(yùn)用。

        1.教學(xué)游戲的有效運(yùn)用

        游戲?qū)W(xué)生的吸引力是不可以低估的,加之體育教學(xué)本就是一門活動性很強(qiáng)的學(xué)科,有著充足的游戲空間。于是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲,讓學(xué)生在游戲中獲得訓(xùn)練,達(dá)到同樣的訓(xùn)練效果,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。就以100m短跑教學(xué)為例,這樣的短距離項(xiàng)目對于起跑有較高的要求,于是教師常常會有意識地對學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)力的訓(xùn)練,但是機(jī)械的訓(xùn)練內(nèi)容常常會讓學(xué)生感覺很枯燥,對此教師可以將訓(xùn)練反應(yīng)力的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲。教師可以讓學(xué)生兩兩分成學(xué)習(xí)小組,其中的一名學(xué)生將毛巾拿起至與肩同高的高度,另一名學(xué)生則要時(shí)刻注意毛巾,當(dāng)同伴丟下毛巾時(shí)要迅速地抓起毛巾,不讓毛巾落地,并且丟毛巾的同學(xué)還可以不斷地干擾撿毛巾的同學(xué),在這樣的游戲中能夠有效地鍛煉反應(yīng)力。通過這樣的方式,設(shè)計(jì)了趣味的教學(xué)小游戲,讓學(xué)生在歡樂的氣氛中完成學(xué)習(xí),課堂到處彌漫著快樂的因素,收獲良好教學(xué)效果的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

        情境教學(xué)法是新課程改革背景下誕生的新型教學(xué)法,通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與其中,相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活有趣,為課堂帶來了新的活力。于是教師要在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。就以1000m、800m長跑的教學(xué)為例,這兩個(gè)項(xiàng)目算是教學(xué)中比較難的項(xiàng)目,因?yàn)閷W(xué)生會在練習(xí)后產(chǎn)生輕微的不適感,有的學(xué)生從此以后便會對這樣的項(xiàng)目產(chǎn)生抗拒,得不到有效的提升。對此,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的比賽情境來激發(fā)學(xué)生的好勝心,教師先利用多媒體系統(tǒng)等輔助工具創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽的情境,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,接著在對學(xué)生進(jìn)行心理暗示,讓學(xué)生感覺自己就是即將參與比賽的運(yùn)動員,而在比賽過程中教師則要用有感情的話語激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的那一股沖勁,最終克服困難完成練習(xí)。通過這樣的方式,創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境,幫助學(xué)生有效地克服了難關(guān),也讓學(xué)生感受到趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        3.教學(xué)活動的有效組織

        趣味教學(xué)法的運(yùn)用就是使中職體育教學(xué)能夠更加精彩,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富,于是教師要為學(xué)生組織更多的教學(xué)活動,為學(xué)生構(gòu)建更寬廣的學(xué)習(xí)平臺。對此,教師不應(yīng)該單一地向?qū)W生傳授體育知識,而是讓學(xué)生全面地認(rèn)識體育文化。首先,教師可以聯(lián)合學(xué)校主管體育教學(xué)的部門進(jìn)行協(xié)商,定期地舉辦各類的體育比賽,讓學(xué)生在這些平臺上展示自我,感受競技的魅力,也為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力打造了一個(gè)舞臺,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育競技精神,從中感受樂趣與刺激。其次,教師可以邀請一些從事體育的工作者來學(xué)校進(jìn)行演講,讓學(xué)生更深入地了解相關(guān)的體育項(xiàng)目,從而實(shí)現(xiàn)對這些項(xiàng)目的全面了解,或者從文化的層面感受體育的內(nèi)涵,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與途徑。通過這樣的方式為學(xué)生構(gòu)建寬廣的學(xué)習(xí)平臺,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而讓學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)體育的樂趣。

        4.教學(xué)資源的有效挖掘

        當(dāng)前的教學(xué)模式缺乏趣味的原因,離不開教學(xué)資源的短缺,很多教師只是在課堂上完成很多基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué),引入的教學(xué)資源也已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流,學(xué)生難免會感覺枯燥無聊。對此,教師要充分挖掘教學(xué)資源,使課堂內(nèi)容更加豐滿,開闊學(xué)生視野。就以足球的教學(xué)為例,為了讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)足球,教師可以利用多媒體系統(tǒng)引入相關(guān)的文化資源,比如可以讓學(xué)生了解足球的歷史與起源,感受深深的足球文化,接受文化的熏陶。其次,教師在課堂上可以向?qū)W生播放一些精彩的比賽視頻,直觀地了解球技與戰(zhàn)術(shù),還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,教師可以運(yùn)用“以賽代練”的模式引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,加深對球技的掌握,從而創(chuàng)造更好的效果。通過這樣的方式,有效挖掘多重的教學(xué)資源,豐富學(xué)生的視野,讓學(xué)生感受豐富多彩的體育學(xué)習(xí)。

        結(jié)語

        總而言之,體育課的教學(xué)成功直接關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的高低,因此中職體育教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,革新自己教學(xué)方法,在體育教學(xué)中采用趣味教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動的加入到體育學(xué)習(xí)中來,使身體素質(zhì)與綜合能力得到有效提升。那么在今后的教學(xué)中,教師必須要認(rèn)識到趣味教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢,從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際情況,采取更科學(xué)的教學(xué)策略,將趣味教學(xué)法有效地運(yùn)用在中職體育教學(xué)中。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳新權(quán).如何在初中體育教育中滲透德育教育[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(3):458

        [2]崔世林.淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施[J].讀與寫,2012(10):130endprint

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