楊彩英

【摘 要】學(xué)起于思，思源于疑。問題是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是一切科學(xué)探究活動開展的前提。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的問題分析與解決的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中以問題為導(dǎo)向，開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。本文通過對問題導(dǎo)學(xué)法進行了探究，分析了其概念、意義以及在實際教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念

問題導(dǎo)學(xué)法是利用提問的方式，將學(xué)生逐步引入即將要學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中。讓學(xué)生通過自己對問題思考與考慮，得到問題答案，以此來達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的目標(biāo)。

問題導(dǎo)學(xué)法是一種不同于以往的新型課堂教學(xué)模式，不僅實現(xiàn)了新課改以學(xué)生為本的課改要求，更是將教育重點從傳統(tǒng)的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為關(guān)注點。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，這需要教師逐步地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。這就是問題導(dǎo)學(xué)法的主要內(nèi)容，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要非常重視提問的方式以及引導(dǎo)方法，需要保證每一個問題都能夠恰到好處的點到點上，不會造成提出問題過多的現(xiàn)象或者是問題之間的知識跨度過大的現(xiàn)象，必須步步為營，保證教學(xué)質(zhì)量。教師必須以初中生的特點作為基礎(chǔ)，提出符合現(xiàn)狀的問題，讓學(xué)生的實際需求以及教學(xué)需要得到同時滿足。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中的重要意義

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將問題導(dǎo)學(xué)法融入教學(xué)當(dāng)中，不但可以使學(xué)生更加高效的對數(shù)學(xué)知識點進行系統(tǒng)的梳理與掌握，更能使學(xué)生們對于問題的分析能力與解決問題的方式得到進步與提高。而且，如果教師在教學(xué)過程中提出的問題與現(xiàn)實生活有著一定的聯(lián)系的話，這樣就更加能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性了，然后再通過數(shù)學(xué)知識對于這些問題進行講解，讓學(xué)生們知道如何將生活中的問題利用數(shù)學(xué)辦法進行解決，這樣就使得學(xué)生們解決問題的方法得到有效的鍛煉。換言之，問題導(dǎo)學(xué)法也可以說是將數(shù)學(xué)知識與實際問題相互聯(lián)系解決的方法，提高學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

初中階段的數(shù)學(xué)老師，不但需要認真研究教學(xué)材料，并且能夠以此為基礎(chǔ)設(shè)計出合理科學(xué)的問題，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)環(huán)境對問題進行研究與探討，還需要讓學(xué)生明確自身的主體意識，自主學(xué)習(xí)、自主思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘和體會學(xué)習(xí)的樂趣以及學(xué)習(xí)成功的成就感。

在問題導(dǎo)學(xué)法的利用當(dāng)中，不僅可以用來對于新知識的學(xué)習(xí)以及了解，同樣還能用于對已經(jīng)掌握的知識的鞏固復(fù)習(xí)還有對于習(xí)題的講評，是一種對于初中學(xué)生建立有效地數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的及其有效的方法。

三、問題導(dǎo)學(xué)發(fā)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的正確有效的使用有利于改變當(dāng)前教學(xué)模式當(dāng)中的弊端。關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用需要注意以下幾點：

第一，設(shè)置的問題需要首尾照應(yīng)。在設(shè)置問題中，不外乎兩種狀況，要么根據(jù)數(shù)學(xué)方法進行提問，要么根據(jù)實際生活問題進行提問。兩種不同的情況要使用不同的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)“三角形的正弦問題”引用書中習(xí)題“一架房梁是由兩個相同的直角三角形合并而成，已知，房梁高1米，斜邊長2米，求這個房梁斜邊與橫梁夾角是多少度？”根據(jù)這道題，學(xué)生們列出算式sinA=1/2，根據(jù)這個算式，教師再提問為什么用正弦函數(shù)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將正弦函數(shù)的推理過程以及邊角關(guān)系進行復(fù)習(xí)，得知角的正弦是對邊與斜邊的比，又復(fù)習(xí)得知sin30°=1/2，故此得知夾角為30度。

在這其中第一問的難度相對較大，而第二問因為是復(fù)習(xí)舊知識所以難度較低，以第二問為手段，求得第一問，前后呼應(yīng)。

第二，設(shè)置問題時要合理恰當(dāng)。在問題導(dǎo)學(xué)法過程中，問題是整個教學(xué)活動的根本因素，但是，只有好的問題，才能夠得到好的教學(xué)質(zhì)量。教師提問，需要以學(xué)生有限的理解以及認知能力作為前提，根據(jù)學(xué)生不同的理解能力，再對癥下藥。如果老師提出的問題超出了學(xué)生所能理解的范圍，這樣一來就使得學(xué)生無法對問題有深入的理解，解決起來也一定會有很大的麻煩，使得教學(xué)目標(biāo)達不到要求，教學(xué)效率低。這就要求教師需要理解學(xué)生認知了解范圍，以此為前提，結(jié)合學(xué)生所感興趣的事情進行提問，這樣一來就能事半功倍。

第三，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)法，意如其名，學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)是精髓所在。在初中階段，導(dǎo)學(xué)就是教師通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)階段的知識，提出問題只是教學(xué)過程中一個簡單的開始，重要的還是教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)關(guān)注的重點也應(yīng)當(dāng)是當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解題過程，不是作為開場白的引導(dǎo)問題。

四、結(jié)束語

在初中階段的教學(xué)以及學(xué)習(xí)，在于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保證學(xué)生們能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題導(dǎo)學(xué)法可以有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以問題導(dǎo)入法為基礎(chǔ)設(shè)置合理科學(xué)的教學(xué)方式，以達到教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]于永蓮.數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（2）

[2]霍吉智.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（18）

[3]鄧國研.初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式對課堂教學(xué)的優(yōu)化與局限[J].科技信息，2009（25）endprint