楊薇

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法之一，小組合作教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)在課堂上以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)落實(shí)。農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，課堂教學(xué)效率低下，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，享受知識(shí)的學(xué)習(xí)，本人就通過(guò)自身在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)分析開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望可以給廣大農(nóng)村初中英語(yǔ)老師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 初中 應(yīng)用

前言

新課標(biāo)的施行，提倡老師在教學(xué)的過(guò)程中積極的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，其中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前主流的教學(xué)方法，其中自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效途徑，合作學(xué)習(xí)在課堂上的主要以小組形式表現(xiàn)出來(lái)。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂由于開展小組合作學(xué)習(xí)模式中不夠徹底全面，還存在許多問(wèn)題，影響到了小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的討論，以科學(xué)、合理的措施來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的分析

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為學(xué)習(xí)的組織，在課堂上通過(guò)2到6人為一小組，將班級(jí)學(xué)生分割成為若干小組。在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的成員，需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)具備社會(huì)人的主體性，班級(jí)作為一個(gè)小型的社會(huì)，學(xué)生在剛進(jìn)入到這個(gè)集體中時(shí)候，一時(shí)難以適應(yīng)，通過(guò)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生先從小集體適應(yīng)，逐漸過(guò)渡到大集體，在小集體中，學(xué)生之間通過(guò)一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，能夠慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的合群性。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好品質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行深入的進(jìn)行討論交流，交流的過(guò)程中，每位學(xué)生都有足夠的發(fā)言權(quán)和傾聽組員意見的義務(wù)，這一點(diǎn)可以為學(xué)生的進(jìn)入社會(huì)必備的基本素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式中，老師作為教學(xué)的主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于老師的依賴性很大，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以大膽的進(jìn)行思想的交流，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和膽量，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)小組學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為教學(xué)主體，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，在小組共同學(xué)習(xí)和討論的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的長(zhǎng)處得到發(fā)展，并可以彌補(bǔ)自己的短板。最后，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生過(guò)度依靠老師，在課堂上不善于思考，一旦老師進(jìn)行提問(wèn)，課堂上就會(huì)變得鴉雀無(wú)聲，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組之間可以進(jìn)行充分的討論，在討論的過(guò)程中，每一位組員的都會(huì)有不同的想法，通過(guò)這些想法的交流、組織、發(fā)言，可以使課堂教學(xué)的效率得到提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用討論

1.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的重要性。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在我國(guó)教育中具有重要的地位，特別是隨著全球化、一體化的發(fā)展，各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治上的交往日益密切，英語(yǔ)作為世界應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，我國(guó)要在社會(huì)上普及英語(yǔ)，首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育上進(jìn)行推廣。隨著國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)課程教育的重視，目前在初中英語(yǔ)課堂上已經(jīng)形成了體系完整的英語(yǔ)教學(xué)模式，但是由于課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)后不能應(yīng)用到生活實(shí)際中，使得課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在了書面上。尤其是在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，這一現(xiàn)象非常明顯。在新課改的倡導(dǎo)下，要求就初中英語(yǔ)老師積極的進(jìn)行課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，其中小組合作學(xué)習(xí)作為一種提高課堂教學(xué)效率的有效手段，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了廣泛的英語(yǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高，并能夠在課堂上將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)得以應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的有效途徑之一，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果，但是由于在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中還存在以下幾種問(wèn)題，阻礙著小組合作學(xué)習(xí)方法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。（1）條件不成熟，老師機(jī)械的照搬合作學(xué)習(xí)教條。在農(nóng)村初中學(xué)校，由于各種原因，老師在施行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法中，缺乏必要的條件準(zhǔn)備，比如老師很少或者很難對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，以及學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活背景、學(xué)習(xí)氛圍，老師只是依照小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行開展，沒有深入到小組合作學(xué)習(xí)的精髓，小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在異質(zhì)小組中學(xué)生相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略，使得在進(jìn)行小組討論時(shí)候，氣氛不活躍。（2）小組合作學(xué)習(xí)流于形式化。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，知識(shí)注重于課堂上學(xué)生討論的形式，沒有對(duì)于學(xué)生討論的內(nèi)容以及討論的結(jié)果進(jìn)行重視，使得難以管理好課堂教學(xué)的秩序。（3）教師評(píng)價(jià)體系不健全。這主要表現(xiàn)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師只是針對(duì)于小組整體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)于個(gè)體的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在了小組的整體成果評(píng)價(jià)，沒有對(duì)于個(gè)體進(jìn)行過(guò)多的重視。

三、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的開展探討

1.小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施策略。在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組，在分組的過(guò)程中可以根據(jù)互幫互助的模式，將成績(jī)排名在前的與排名相對(duì)落后的進(jìn)行搭配分許，比如以4到6人為以小組，小組成員中學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞學(xué)生成員平均分配，并推選小組組長(zhǎng)，實(shí)行小組組長(zhǎng)輪流擔(dān)任制度。另外，每一小組配備一個(gè)小黑板，用來(lái)展示小組討論結(jié)果。endprint

2.小組合作學(xué)習(xí)的開展措施。

（1）制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，新課標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握有一定的詞匯量，傳統(tǒng)的課堂單詞教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用小組合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材內(nèi)容，老師可以制定小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的目標(biāo)，要求學(xué)會(huì)不僅要對(duì)單詞進(jìn)行熟練的掌握，還要理解在課文中應(yīng)用的語(yǔ)境。老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的正確發(fā)音，對(duì)于單詞的記憶可以放在小組合作學(xué)習(xí)中，比如有小組長(zhǎng)進(jìn)行分配學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，在能夠熟練記憶單詞的情況下，結(jié)合課文進(jìn)行語(yǔ)境的練習(xí)，并在小組中進(jìn)行單詞的應(yīng)用練習(xí)。老師在課堂上檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)成果，只需要在課文的講解中，遇到新單詞，只需要點(diǎn)名小組進(jìn)行課堂的解答，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性。這樣可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，還可以實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

（2）結(jié)合小組進(jìn)行教材內(nèi)容延伸。比如在新外研版七年級(jí)下冊(cè)module7 unit2 I was born in Quincy中，Writing部分教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材要求學(xué)生講述自己的家鄉(xiāng)。老師可以通過(guò)布置課堂討論作業(yè)，來(lái)使小組進(jìn)行討論，并由每組推薦發(fā)言人，使用英語(yǔ)表達(dá)自己心中的家鄉(xiāng)。通過(guò)各個(gè)小組成員之間的評(píng)比，來(lái)推選出課堂最佳發(fā)言人，和最佳合作小組。老師可以采用舉一反三的方法，結(jié)合單元題目，來(lái)布置一些課后思考，來(lái)鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力，并有小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，例如“What was the hometown like when I was born？”

（3）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。比如在課前，老師可以給班級(jí)小組進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置，結(jié)合課文了解英語(yǔ)時(shí)態(tài)的表達(dá)方法，對(duì)于不懂的在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)完畢后，將不同的時(shí)態(tài)練習(xí)分配到不同的小組中，通過(guò)小組討論、探究，來(lái)進(jìn)行練習(xí)。并在課后，由小組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，檢查小組成員的作業(yè)，并組織聽寫和語(yǔ)法的練習(xí)任務(wù)。

（4）采用科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施。在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，在小組內(nèi)部可以采用排序的方法來(lái)進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，課堂的積極性來(lái)進(jìn)行1.2.3的排列，并在一點(diǎn)學(xué)習(xí)后進(jìn)行重新順序的排列，由全體成員進(jìn)行投標(biāo)選舉排序。在課堂上對(duì)于小組之間的評(píng)價(jià)，老師可以評(píng)選最佳英語(yǔ)小組、最佳發(fā)言者、最佳質(zhì)疑者和最佳解答者來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)樂園中展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，目前過(guò)于形式化，對(duì)于小組評(píng)價(jià)過(guò)于單一化，使得小組合作學(xué)習(xí)方法在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中難以發(fā)揮理想效果。本文通過(guò)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的分析，并對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討，希望可以給農(nóng)村初中英語(yǔ)老師提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄺全瓊.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2017（3）：192.endprint