李友強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂上已經(jīng)出現(xiàn)了多種教學(xué)方法?，F(xiàn)階段語(yǔ)文課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法之一。即時(shí)評(píng)價(jià)是老師在教授課程的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的一種實(shí)時(shí)性方法。如何做好課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)是每一位語(yǔ)文老師急需解決的問(wèn)題。本文作者主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 即時(shí)評(píng)價(jià) 有效策略

引 言

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的學(xué)科之一，也是相當(dāng)重要的一門學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生日后的思維和理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)來(lái)講，除了要把教學(xué)大綱的內(nèi)容教授給學(xué)生，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂上做好即時(shí)評(píng)價(jià)工作。即時(shí)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也能夠使表現(xiàn)好的學(xué)生更加努力，讓表現(xiàn)差的學(xué)生有所改進(jìn)。對(duì)于課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)的策略有很多，本文筆者提出幾點(diǎn)有效策略，希望能給小學(xué)語(yǔ)文老師帶來(lái)一定的幫助。

一、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)即時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，首先要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文課程本來(lái)就是枯燥無(wú)味的，因此會(huì)有很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在上語(yǔ)文課的時(shí)候也不能集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)候就需要老師從正面去引導(dǎo)學(xué)生。老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)程度實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以評(píng)價(jià)，同時(shí)老師還需要即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，用熱忱的方式去鼓勵(lì)學(xué)生回答相關(guān)的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)。比如在講授《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生通讀課文，標(biāo)記出課文中描寫(xiě)地震后父親焦急的語(yǔ)句，并思考父親當(dāng)時(shí)的心情。但是部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去讀課文，也沒(méi)有仔細(xì)地進(jìn)行思考。這時(shí)老師可以通過(guò)側(cè)面評(píng)價(jià)的方式來(lái)指引這些學(xué)生。教師可以對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)本來(lái)表現(xiàn)好的學(xué)生就會(huì)受到更大的鼓勵(lì)，而表現(xiàn)差的學(xué)生聽(tīng)到了也會(huì)意識(shí)到真正的任務(wù)應(yīng)當(dāng)去思考問(wèn)題，因此也就會(huì)認(rèn)真去做教師布置的任務(wù)。這是一種關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)即時(shí)評(píng)價(jià)的方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、理性的評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)講，即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有原則性，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也應(yīng)有一定的尺度，切不可盲目地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因?yàn)槊つ康墓膭?lì)學(xué)生有時(shí)會(huì)適得其反，會(huì)讓小學(xué)生認(rèn)為自己本身就做得很好，慢慢地學(xué)生就會(huì)逐步自大；相反，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)有尺度、有理性。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，學(xué)生的心理已經(jīng)產(chǎn)生了愧疚感，所以教師不能過(guò)度的批評(píng)學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生的心情更加低落，讓他們失去自信。這時(shí)候教師可以采取婉轉(zhuǎn)的批評(píng)方式，通過(guò)側(cè)面的教育和批評(píng)讓學(xué)生真正意識(shí)到自己某件事情確實(shí)做錯(cuò)了，讓他們有所改正。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有明確的方向感，通過(guò)不同的方向確定應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、真實(shí)化的進(jìn)行評(píng)價(jià)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的老師開(kāi)始在課堂上采用自己的方法來(lái)教授課程，其主要目的就是為了貫徹我國(guó)實(shí)施的新課改政策。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以看的出來(lái)，很多老師的教學(xué)僅僅在于表面形式，并沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到新課程改革的含義。課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)也是如此，老師只是覺(jué)得在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題予以解答，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，但是并沒(méi)有深刻地領(lǐng)悟到即時(shí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和意義所在，這就導(dǎo)致了很多老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單而不深入，比如學(xué)生在答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，部分老師一味地采用“好”、“正確”這些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)太過(guò)于簡(jiǎn)單和片面，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己回答的問(wèn)題全部都正確，也會(huì)讓他們產(chǎn)生自我滿足感。相反，對(duì)于其他的學(xué)生來(lái)講，看到老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)同學(xué)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生疑惑，會(huì)考慮到為什么他能接受表?yè)P(yáng)，也不知道自己應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行努力，這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有明確地指出這位學(xué)生是由于什么原因受到的表?yè)P(yáng)，所以這樣的評(píng)價(jià)方式往往達(dá)不到預(yù)期的效果。除此之外，每個(gè)學(xué)生的思維方式是不同的，他們所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也有所不同。所以每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)有不同的差異，大部分學(xué)生都非常努力，但是成績(jī)?nèi)匀粫?huì)有所不同，這說(shuō)明學(xué)生之間是有差異的，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)分輕重緩急，平等的評(píng)價(jià)每一個(gè)人，比如某某學(xué)生在認(rèn)真記筆記、某某學(xué)生課文朗讀的非常好等。教師應(yīng)當(dāng)明確化地表?yè)P(yáng)學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)將直接評(píng)價(jià)和實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生提高自信，從而讓他們的成績(jī)有所提高。

四、評(píng)價(jià)要有韻味

語(yǔ)文老師本身具有很高的文學(xué)修養(yǎng)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用具有韻味的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師一定要發(fā)揮自身的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，在課堂上根據(jù)課本的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。比如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀的時(shí)候沒(méi)有情感，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生“你朗讀的爬山虎還沒(méi)有爬上頂峰，還需要再接再厲”。老師通過(guò)比喻的修辭手法，把學(xué)生朗讀課文情感沒(méi)有發(fā)揮到位的情況點(diǎn)出來(lái)，這就能夠讓學(xué)生意識(shí)到是自己讀的還不夠好，還需要繼續(xù)努力?？梢?jiàn)，教師可以根據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以修飾來(lái)讓評(píng)價(jià)具有韻味。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)是非常重要的。語(yǔ)文老師要根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。本文作者列舉了一些評(píng)價(jià)的有效策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的語(yǔ)文教師提供一些借鑒，使學(xué)生在課堂上認(rèn)真的聽(tīng)講，并合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不斷提高。

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