楊莉麗

【摘 要】在一切以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主導(dǎo)的社會(huì)大背景下，高校的聲樂(lè)教育出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。為了促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)更好發(fā)展，本文立足于高校聲樂(lè)教學(xué)科學(xué)化的意義，進(jìn)一步探究新形勢(shì)下高校聲樂(lè)的模式與方法。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高校；聲樂(lè)模式；方法；探索

中圖分類號(hào)：J617.13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）18-0189-01

音樂(lè)起源于古代，興盛于當(dāng)代，是人類表達(dá)情感的一種形式。處于音樂(lè)的世界里，演唱者最能表達(dá)并渲染感情的方式便是聲樂(lè)。在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的把握是極為重要的，這就要求教育者深入探究聲樂(lè)教學(xué)模式，并不斷提高自我音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，以讓學(xué)生在更為愉悅的教學(xué)中體驗(yàn)聲樂(lè)的魅力。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)科學(xué)化的意義

針對(duì)目前高校聲樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣問(wèn)題，必須以科學(xué)發(fā)展的根本思想，對(duì)高校的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行深刻的思考，以科學(xué)發(fā)展為依據(jù)，探索高校聲樂(lè)教學(xué)的新思路。何為高校聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化，指的是在高校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)手段，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)以及聲樂(lè)理論進(jìn)行教學(xué)，并有針對(duì)性的對(duì)所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)技能水平[1]。

二、高校聲樂(lè)模式的建議與方法探究

（一）合理的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程

合理的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程是經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn)得以固定下來(lái)成為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方法的。如此總結(jié)，才能促使聲樂(lè)教學(xué)法得以初步形成。但對(duì)于此種教學(xué)法的形成，許多研究者往往各執(zhí)己見，所以對(duì)于此種現(xiàn)象，還應(yīng)精確記錄其不同的方法意見，逐條羅列，以便更好地進(jìn)行參考點(diǎn)評(píng)，確定出更為科學(xué)的教學(xué)法。并將教學(xué)檢驗(yàn)效果較差的方法加以改進(jìn)，在完善舊方法的基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充、創(chuàng)新教學(xué)方法。如此，歷經(jīng)若干年后，便能夠探索出一套兼具實(shí)用、可操作性強(qiáng)的新型聲樂(lè)教學(xué)模式與方法[2]。

（二）教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用

在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用自身的理論知識(shí)，來(lái)分析學(xué)生的不足之處，準(zhǔn)確理解聲樂(lè)歌唱中發(fā)聲器官的重要性，并將其充分應(yīng)用到聲樂(lè)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生了解自身發(fā)聲器官與歌唱間的聯(lián)系和作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，并在演唱過(guò)程中做到情緒張弛有度，學(xué)以致用，在歌唱中發(fā)揮出最好的感覺狀態(tài)。聲樂(lè)教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造性地將學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和聲樂(lè)課規(guī)律有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生受到教師潛移默化的影響，最終發(fā)揮出自身的主體學(xué)習(xí)作用，運(yùn)用自如的將自己的聲音來(lái)進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，真正把握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。

例如，老師在聲樂(lè)發(fā)生教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)甲同學(xué)對(duì)于某一個(gè)音的發(fā)聲掌握不夠準(zhǔn)確，這時(shí)老師應(yīng)該根據(jù)該甲同學(xué)的生理特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取一定的曲目，并帶領(lǐng)甲同學(xué)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中根據(jù)練習(xí)效果不斷變化教學(xué)形式，從而不斷提高甲同學(xué)的發(fā)聲質(zhì)量，有效幫助甲同學(xué)克服發(fā)聲缺陷，促進(jìn)甲同學(xué)聲樂(lè)能力的提高，達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）開拓多元化聲樂(lè)教學(xué)模式

隨著科技的進(jìn)步，以及各種現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單一的說(shuō)教式教學(xué)。需要高校聲樂(lè)老師與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新多元化的聲樂(lè)教學(xué)模式，積極擴(kuò)寬多元化演唱曲目范圍，使學(xué)生演唱思維得到多元化培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。同時(shí)，要求老師對(duì)聲樂(lè)課分層教學(xué)技能更要熟練把握，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠得到有效培養(yǎng)，并提升教學(xué)水平，從而不斷完善并發(fā)展高校專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)[3]。并且針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以培養(yǎng)，既要重視個(gè)別課程教學(xué)，更要綜合特色課程，使得單一教學(xué)與多元化教學(xué)有機(jī)融合。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)觀念

信息時(shí)代下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也廣泛應(yīng)用起來(lái)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，既能改善傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足，如傳統(tǒng)教學(xué)中大都是教師口述講解理論知識(shí)，而缺乏真實(shí)的聲樂(lè)動(dòng)態(tài)視頻的感官體驗(yàn)，使得學(xué)生的樂(lè)感能力難以提升。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠借助其聲音、圖像、文字等元素做出更為精致的聲樂(lè)課件，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在聲樂(lè)課堂上進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)練習(xí)時(shí)，老師可以借助多媒體技術(shù)，課前將課堂需要進(jìn)行的練習(xí)音頻進(jìn)行優(yōu)化處理，形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資料，并在課堂上與學(xué)生一起有針對(duì)性地跟隨多媒體教學(xué)音頻進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)聲質(zhì)量。從而避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中因老師個(gè)人生理因素造成的發(fā)音差異，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的問(wèn)題。并且在高校聲樂(lè)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以保存音頻教學(xué)資料，并在課下根據(jù)音頻資料進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高校聲樂(lè)教學(xué)模式與方法并非純粹的簡(jiǎn)單教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，需要高校聲樂(lè)老師與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，從而真正構(gòu)建起科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)模式方法，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于彬彬，高校音樂(lè)教改模式與思路探究[J].戲劇之家，2017（4）：238-238.

[2]李雪，提高高校聲樂(lè)教學(xué)形式與方法探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（16）：133-134.

[3]笪方能，新形勢(shì)下高師聲樂(lè)教學(xué)模式與方法探索[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，26（3）：145-149.