向華

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，對法語人才的需求也在不斷上升，在這樣的背景下，探討法語教學(xué)的改革是有必要的。利用戲劇教學(xué)法，在法語的教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的運用能力是非常關(guān)鍵的一個教學(xué)改革方向。本文主要探討戲劇教學(xué)法對法語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為法語的教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)法；法語；語用能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）18-0178-02

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也朝著全球化的趨勢發(fā)展，從而使得市場對于各類型語種的人才需求都在增加。在國際貿(mào)易往來火熱發(fā)展的背景下，具備較強的外語口語表達(dá)能力和交際能力的人才是社會的主要需求，從而也使得法語教學(xué)需要加強學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力的提升。在小學(xué)當(dāng)中，教師把戲劇化的教學(xué)方法引入到法語課堂的教學(xué)當(dāng)中，是一種有效的教學(xué)途徑，它可以在學(xué)生法語語用能力的提高上發(fā)揮作用。

一、“戲劇教學(xué)法”的概述及理論基礎(chǔ)

戲劇教學(xué)法主要是把戲劇表演運用到知識的傳授和技能的培養(yǎng)過程當(dāng)中，在這種教學(xué)的方法當(dāng)中，它是不會以學(xué)習(xí)劇本作為根本的目的的，重要的是利用戲劇作為一種手段和方式，從而更好地完成知識的傳授和技能的培養(yǎng)工作。這種教學(xué)的方法通過學(xué)習(xí)者在外語課堂中的組織和參與戲劇活動，從而更好地融入到整個語言的創(chuàng)造和使用過程當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地使用外語和他人進(jìn)行溝通，從而在這種教學(xué)方法中開創(chuàng)了一個多元化的教與學(xué)的空間。興趣教學(xué)法的主要形式，有角色的表演、社會情景劇和過程戲劇等小話劇，它們的主要區(qū)別在于規(guī)模的大小和戲劇元素的量[1]。對角色表演來說，對于道具這類型的喜劇元素的要求沒有那么嚴(yán)格，可以在教室中就完成戲劇的表演過程，在時間的控制上也是比較靈活的，但是一般來說小話劇和話劇就需要使用到一定的道具和服裝，在必要的條件之下還需要安排演出，具體的操作情況和模式要根據(jù)教學(xué)的需要來進(jìn)行確定。

對戲劇教學(xué)法來說，它主要是以交際法和系統(tǒng)功能語法作為理論基礎(chǔ)誕生的，對于語言教學(xué)來說，它最終的目的是培養(yǎng)人們在交際方面的能力，如果一個學(xué)生需要具有交際方面的能力，那么他就需要對系統(tǒng)的語言知識進(jìn)行掌握，同時可以結(jié)合不同的語言環(huán)境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\用。簡單來說，真正的交際能力不僅考察學(xué)生對各種類型語言的掌握情況，同時更加注重他們的應(yīng)用情況，是否發(fā)揮出語言在社會發(fā)展中的承載作用和能力，能在社會的不斷交往中進(jìn)行運用，并且進(jìn)行更好的交流。

二、引入“戲劇教學(xué)法”的必要性

語言本身就是文化的一個重要載體，人們在進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)是不可避免的，會接觸到很多和語言相關(guān)的文化。簡單來說，對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候需要對語言背后的文化進(jìn)行了解，這樣才能夠更好地完成語言的學(xué)習(xí)。丹麥的語言學(xué)家曾經(jīng)說過，文化的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一個最重要的目的，也就是說，對于第二語言的學(xué)習(xí)來說，不僅僅要對這門語言的詞匯和語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要對這一個語言背后的文化進(jìn)行了解，了解學(xué)員在學(xué)習(xí)和使用上不同的地方，學(xué)會從文化的角度來對語言進(jìn)行觀測。對興趣教學(xué)法來說，它本身體現(xiàn)出來的教育思想就是以人為本的一種教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)者較為尊重，它能夠在學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上發(fā)揮作用，同時可以在最大限度上對學(xué)習(xí)者的智力和潛力進(jìn)行有效的開發(fā)。

對于外語的教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中使用戲劇化的教學(xué)方式和漢語教學(xué)中的戲劇文學(xué)教學(xué)是有著比較大的差異的。從教學(xué)的目的出發(fā)，戲劇化的教學(xué)方式不強調(diào)對文學(xué)的審美，注重的是學(xué)生在第二語言上的能力培養(yǎng)，并且主要以提升學(xué)生在跨文化交際方面的能力作為教學(xué)的主要目的。在戲劇化的教學(xué)法當(dāng)中，它和日常教材中的對話練習(xí)是有著很大不同的。因為后者一般是提前編寫完成的，學(xué)生不需要思考，只用背誦和練習(xí)就可以。對于前者來說，學(xué)生需要對內(nèi)容進(jìn)行揣摩，并且結(jié)合自己的理解進(jìn)行修改。學(xué)生在這樣的過程中會加深知識的印象，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，戲劇化的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與程度。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響一個人第二種語言習(xí)得的重要因素，而戲劇化的教學(xué)方法在社會情景劇幫助之下，可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來解決問題的熱情和欲望。總的來說，在法語的學(xué)習(xí)當(dāng)中使用戲劇化的教學(xué)方法，第一個方面，可以活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮；第二個方面，一個合適的劇本可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)，同時加深他們學(xué)習(xí)的印象；第三個方面，可以在訓(xùn)練學(xué)生語感和聽力的同時，對戲劇中的一些文化因素進(jìn)行發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

三、戲劇教學(xué)法在法語教學(xué)中的具體實施

（一）劇本的準(zhǔn)備。對戲劇化的教學(xué)法來說，在法語的教學(xué)中進(jìn)行實施，首先要做好劇本的準(zhǔn)備。在劇本的準(zhǔn)備過程當(dāng)中，首先要考慮學(xué)生的興趣。由于教師（下接第180頁）和學(xué)生之間是存在著年齡上的差異的，因此他們的興趣愛好點都會不一樣，一些教師認(rèn)為不錯的學(xué)習(xí)內(nèi)容恰恰并非是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。因此，在戲劇化教學(xué)方式實施的過程當(dāng)中，要從戲劇劇本準(zhǔn)備的角度充分體現(xiàn)學(xué)生的意愿，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，否則就會出現(xiàn)事與愿違的情況。其次，在劇本的確定上，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)人數(shù)和他們自身的發(fā)育水平進(jìn)行良好的匹配。很多學(xué)生都是在進(jìn)入大學(xué)以后才開始接觸法語的學(xué)習(xí)的，雖然這些學(xué)生有可能在之前就具備了一定的法語語言基礎(chǔ)，但是讓學(xué)生通過對原文的閱讀和鑒賞來對語文的內(nèi)容進(jìn)行改編還是比較困難的。因此，教師應(yīng)該在這個過程中起到關(guān)鍵性作用，建議學(xué)生在題材和劇本的選擇上傾向于選擇自己感興趣的電影、短句或者童話故事來進(jìn)行改編工作，從而提升他們本身對于劇本的興趣。接著，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后對劇本進(jìn)行練習(xí)，在不斷的排練中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和水平。

（二）教師的角色定位。對于戲劇教學(xué)法而言，雖然學(xué)生在其中是戲劇的表演者，但是依然不能忽略教師的指導(dǎo)地位，他們依然需要承擔(dān)著控制和引導(dǎo)的責(zé)任。因此，教師在戲劇化教學(xué)法實施的過程當(dāng)中，要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，并對課堂開展合理的控制，不能過于追求形式而忽略了教學(xué)的實質(zhì)，出現(xiàn)形式化的情況。教師本身要體現(xiàn)出自己在戲劇活動中的參與程度，要帶動學(xué)生參與其中，并對自己的角色表演進(jìn)行承擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的參與程度，并提升學(xué)習(xí)的興趣[5]。其次，教師還應(yīng)該體現(xiàn)出自己在課堂活動中的參與者角色，因為對學(xué)生來說，如果他們的對話比較膚淺，那么教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，從而使得整個參與活動的參與成分更高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握更加深入，增加情節(jié)的趣味性，促進(jìn)戲劇情節(jié)的飽滿。再者，教師要在課堂氣氛方面發(fā)揮維持者的作用。在戲劇教學(xué)法開展的過程當(dāng)中，有的學(xué)生會出現(xiàn)心不在焉的情況，他們上課的思想不夠集中，容易出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情緒變化，并且采取積極的行動，對課堂的氛圍進(jìn)行調(diào)解。

四、結(jié)語

綜上所述，對戲劇教學(xué)法來說，它在學(xué)生法語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上是有著積極的作用的，它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生在語言上的應(yīng)用能力，并且提高學(xué)生利用法語來進(jìn)行口語表達(dá)和交際方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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