胡毅

摘 要：第一，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育目的傾向?qū)嵱弥髁x，側(cè)重于美術(shù)教育的工具性，美術(shù)課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過分注重學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，本質(zhì)上并不關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)干才能，教會(huì)學(xué)生一些“實(shí)用之技能”，是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的專門繪畫技術(shù)人才，有很強(qiáng)的時(shí)代特征。這種方法，學(xué)生雖然可以掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，但是，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮受到限制，也影響學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

1美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正確導(dǎo)向

雖然過去國(guó)家在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）中對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有所關(guān)注，但基礎(chǔ)美術(shù)教育存在的很多問題，使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)中即使確定了注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的大的教學(xué)方向，卻并沒有落實(shí)到實(shí)處。我們分析，導(dǎo)致這種對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不能落到實(shí)處的根本原因，其實(shí)與整個(gè)基礎(chǔ)美術(shù)教育存在的問題相聯(lián)系：

第一，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育目的傾向?qū)嵱弥髁x，側(cè)重于美術(shù)教育的工具性，美術(shù)課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過分注重學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，本質(zhì)上并不關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)干才能，教會(huì)學(xué)生一些“實(shí)用之技能”，是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的專門繪畫技術(shù)人才，有很強(qiáng)的時(shí)代特征。同時(shí)從我國(guó)教育實(shí)踐情況來看，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心、教師中心，學(xué)生是根據(jù)教師傳授的知識(shí)與技能及要求來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)是以教師教授和教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主。這種方法，學(xué)生雖然可以掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，但是，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮受到限制，也影響學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第二，美術(shù)課程結(jié)構(gòu)單一，其綜合性和多樣性不足。大部分學(xué)校的美術(shù)教育僅僅關(guān)注美術(shù)學(xué)科本身的知識(shí)和技能，往往流于單純藝術(shù)技巧的傳授，忽視了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。教學(xué)和教材內(nèi)容單一，多樣性不足，沒有地方和學(xué)校的特色教學(xué)，不能與社會(huì)、歷史和地方的文化相互滲透，使學(xué)生不能將美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和對(duì)歷史文化的理解結(jié)合起來，很難讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，在一定程度上，美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課堂的孤立和美術(shù)教材課本的學(xué)科本位，都造成美術(shù)教育與學(xué)生的實(shí)際生活存在差距，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也不符合青少年身心的發(fā)育成長(zhǎng)。貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教育，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)今社會(huì)重視以人為本，那么我們的教育也應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)，我們的美術(shù)教育更應(yīng)該圍繞學(xué)生各年齡段和各種性格、各地方的美術(shù)學(xué)習(xí)來合理設(shè)置美術(shù)課程，以保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

第四，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)課程教學(xué)缺少銜接，不能把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)連貫起來。大部分地區(qū)的美術(shù)教師仍然采用的是教育部指定的美術(shù)教科書，并按照教科書上的內(nèi)容和題材順序來安排教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教案和組織教學(xué)活動(dòng)。而且，我國(guó)原有的美術(shù)教科書大都是直線型和螺旋型編排方式，一課一主題，不能將課與課緊密地銜接起來?；A(chǔ)教育各個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)也缺少有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生的中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)與初中和高中的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生斷層的現(xiàn)象。

2美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)建議

有什么樣的土壤和氣候就會(huì)開出什么樣的花朵。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育而言，國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。從嚴(yán)格意義上講，在美術(shù)教學(xué)中，一切教學(xué)行為或教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)受到國(guó)家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的規(guī)范。這樣，國(guó)家出臺(tái)一部具有導(dǎo)向意義的彈性的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教學(xué)有直接影響和作用。

2000年新擬定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有個(gè)明顯的亮點(diǎn)，也是特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。舊的教育模式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，下面對(duì)照舊教學(xué)模式，就2000年新課程美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)教育的改革及對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)建議作簡(jiǎn)單分析。

第一，從教學(xué)目標(biāo)上看：①舊的教學(xué)模式，重視繪畫方法、技能訓(xùn)練方面的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生全面發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；②美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)，應(yīng)用”、“欣賞，評(píng)述”、“綜合，探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分考慮滿足學(xué)生自我表現(xiàn)需要、鼓勵(lì)大膽嘗試各種學(xué)習(xí)材料、激發(fā)審美心理渴望、體驗(yàn)綜合探究的成就感等，大大刺激和加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第二，從教學(xué)內(nèi)容上看：①舊的教學(xué)模式，重視“教”而忽視“學(xué)”，忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生需要缺少關(guān)注，過于重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)際需要和復(fù)雜的心理體驗(yàn)過程，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②新課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供選擇性的教學(xué)活動(dòng)方式建議：不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。滿足學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生和學(xué)給子了更大的發(fā)揮空問，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極探索的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)論

我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢？幾乎所有的美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，就像我們專業(yè)院校的學(xué)生那樣（其實(shí)，目前也有很多專業(yè)院校的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的精力投入己經(jīng)大大降低）。發(fā)表論文。在這種情況下，幫助解決學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問題，教師的作用是最重要的，教師就要想方設(shè)法幫助學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)由外加的學(xué)習(xí)行為變?yōu)橐环N內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)：

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