許佳燕

摘要：當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)面臨著很多的困難，尤其是在應(yīng)試教育環(huán)境下，作文教學(xué)更加功利化，失去了其原有的本質(zhì)。小學(xué)作文教學(xué)必須回歸作文的本質(zhì)，遵循作文寫作的基本規(guī)律。教師要通過夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，讓其養(yǎng)成良好習(xí)慣，在生活中獲取源源不斷的信息，鼓勵孩子寫作，以此不斷提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本課堂

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-047-1

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在寫作教學(xué)中……要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！毙W(xué)作文就是要寫真人，記實(shí)事，抒真情。然而，實(shí)際情況如何呢？我們的作文教學(xué)也充斥著“假教”、“教假”“假寫”、“寫假”的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，求真是作文與做人的統(tǒng)一，指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作應(yīng)該像要求他們做人一樣——實(shí)事求是、樸實(shí)無華。指導(dǎo)學(xué)生寫人作文，首先要讓孩子善于觀察，能抓住人物外貌的特點(diǎn)，寫出特色。同時要讓孩子們善于留心生活，從生活中選材，選材真實(shí)感受才能動人?？傊?，立足生活、書寫本真是寫作的原則。

一、趣味活動，激發(fā)寫作熱情

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們追求的是生本課堂的構(gòu)建，同樣，寫作課堂也要注重以人為本。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師首先要做的就是鼓勵學(xué)生激情寫作，讓學(xué)生主動投入到寫作訓(xùn)練中去，而針對小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，教師要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜の缎曰顒樱寣W(xué)生在課堂訓(xùn)練的過程中享受寫作的快樂。

例如在一次習(xí)作訓(xùn)練中，教材中設(shè)計(jì)的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是“請你任選一幅剪紙作品，仔細(xì)觀察，并加以想象，完成一篇習(xí)作?！痹谶@次訓(xùn)練的前段時間，我們剛剛帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文本《姥姥的剪紙》，大家對這篇文章的興趣很大，而當(dāng)時的教學(xué)過程中，教師就為學(xué)生詳細(xì)介紹過關(guān)于剪紙的內(nèi)容，于是在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識剪紙，要求學(xué)生在課后的時間自主準(zhǔn)備一幅剪紙作品，這幅剪紙作品可以是自己制作的，也可以是搜集到的，但是要求學(xué)生能夠向大家介紹剪紙的相關(guān)寓意，和大家分享自己的感受。在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生們在第二天的課堂上大家一起分享自己的剪紙作品，通過這樣的過程，大家對剪紙的相關(guān)知識有了深刻的認(rèn)識，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作就變得非常容易。

興趣是最好的老師，課堂上的趣味性活動讓學(xué)生的寫作熱情被充分激發(fā)出來，在具體的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在趣味性的活動過程中掌握了寫作的材料，這樣的寫作訓(xùn)練方式，可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，同時還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動寫作。

二、編演故事，體驗(yàn)豐富情感

在小學(xué)作文訓(xùn)練的過程中，教師為學(xué)生提出的要求是讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，而在教學(xué)過程中，教師若想要讓學(xué)生做到有感而發(fā)，那就要選擇小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在眾多的訓(xùn)練方式中，其中引導(dǎo)學(xué)生編演故事是引導(dǎo)學(xué)生主動寫作的有效方式，能夠讓學(xué)生愛上寫作。

例如在小學(xué)語文階段的一次習(xí)作訓(xùn)練中的要求是指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的玩具，發(fā)揮豐富的想象力，編寫童話故事。這樣的訓(xùn)練題目有利有弊，好處是學(xué)生們都是喜歡故事，小學(xué)生的興趣調(diào)動比較容易，但是對于小學(xué)生來說，編寫故事還是有一定的難度，于是教師就采用了這樣的方式：教師讓學(xué)生首先明確自己的想要寫作的對象，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)故事的情節(jié)內(nèi)容，并且將自己的構(gòu)思和大家一起討論，進(jìn)一步完善。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的思路更加清楚，學(xué)生們再動手寫作，就變得水到渠成了。

在這次訓(xùn)練過程中，教師從學(xué)生最喜歡的故事入手引導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生明確寫作的對象以及寫作的內(nèi)容安排，學(xué)生們有了自己的真實(shí)體驗(yàn)，有話可說，寫作出來的文章具備真情實(shí)感，因此都寫出了好的作品。

三、立足生活，豐富寫作素材

教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生激情創(chuàng)作，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸豐富自己的寫作素材，讓小學(xué)生輕松寫作。而連接小學(xué)生的生活經(jīng)歷，能夠引導(dǎo)學(xué)生留心自己的日常生活，讓學(xué)生的寫作有自己的情感共鳴在其中，這也是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。

例如在一次作文中，教師設(shè)計(jì)的作文題目是“我思念的××”。對于這樣的題目，看似不難，但是小學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂行乱獾淖髌愤€是不太容易。在這次作文的訓(xùn)練過程中，教師是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，我們接觸過各種各樣的人，有些人給我們留下了深刻的印象，總是讓我們時?；貞浧鹪谝黄鸬臅r光，那么，你最思念的人是誰？你們之間有什么美好的回憶？”這樣的問題，激活了學(xué)生的記憶，學(xué)生們將自己的生活經(jīng)歷融入到自己的創(chuàng)作中，例如有的學(xué)生說自己最思念的就是自己的奶奶，在小時候生活在奶奶身邊，奶奶總是為自己做香噴噴的飯菜等生活細(xì)節(jié)。

在這次習(xí)作訓(xùn)練中，教師充分激活了學(xué)生的生活記憶，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激活學(xué)生的情感共鳴，這樣的引導(dǎo)方式讓學(xué)生的寫作具體可感，可見有效提高學(xué)生的寫作能力，鏈接學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)非常成功。

總而言之，習(xí)作是人格的寫照，是感情的自然流露。只要我們給孩子們一塊潔凈的天空，一塊綠色的樂園，讓他們在這里盡情嬉戲，盡情揮灑人格魅力，我相信兒童的習(xí)作將會開辟出一塊嶄新的天地。童心、童趣、童真永遠(yuǎn)是世界上最珍貴的東西，我們語文教師應(yīng)珍惜它們，讓它們永遠(yuǎn)閃爍光芒。

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[2]龐志榮.立足生活 捕捉個性 快速思考——新課改下對作文教學(xué)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（29）.endprint