張兵

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，人們也越來越重視對身體素質(zhì)方面的提高，體育教學改革已經(jīng)走進了中學校園，并給初中素質(zhì)教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，在體育教學的過程中不同的學生有著不同的興趣、愛好，因此要針對學生的不同點來采取更有針對性的教學方式，本文就對體育教學中分層教學的實施方法進行分析。

【關鍵詞】體育教學；分層教學；實施方法；分析

1.引言

學生是素質(zhì)教育的對象，素質(zhì)教育是為了讓學生能夠朝著全面化方向發(fā)展，體育課作為實施素質(zhì)教育的主要方式占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的體育教學中，都是教師作為課堂主體，這樣的教學不能夠面對全體學生，學生學到的知識與掌握的能力也不一樣，因此應該結(jié)合學生的實際情況實現(xiàn)因材施教，可以采用分層教學的方法保證每一個學生都能夠?qū)W到知識，作為教師也應該不斷地發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)在潛質(zhì)，本文就對體育教學中分層教學的實施方法進行分析。

2.體育教學中分層教學的實施方法

2.1目標分層教學

教學應該是針對于全體學生的，要讓每一位學生都能夠?qū)W到知識，學生才能增長自己的知識面、開闊自己的眼界。不同的學生要求應該也是不一樣的，學校應該對從學生的角度去考慮，為學習較為優(yōu)異的學生提供更多的機會，讓他們能夠展示出自己的潛力，對于一些學習成績比較好，但是家庭情況較為特殊的學生應該給予更多的鼓勵，要提高他們的自信心，幫助他們獲取更多的知識。在教學過程中也要為不同層次的學生制定相應的目標，這些目標應該都是學生能夠及時完成的，不要制定太高的目標，例如學生在學習排球的時候，應該注意動作的協(xié)調(diào)性與連貫性，這需要學生有良好的身體素質(zhì)，其次就是要掌握動作的關鍵點，這樣才能正確的完成整個的動作，如果學生在接受技能的時候比較慢，教師可以進行分解動作，讓學生對每一個動作都能有更深的了解，這樣在練習起來就更加的容易了，制定分層教學目標的時候，也要做到有指向性，學生有了明確的目標才能不斷的努力，最后體會到努力之后的成功與喜悅。

2.2學生分層教學

分層教學的基礎是了解與分析學生的情況，教師應該作為引導者，將學生做為主體真正發(fā)揮出學生的的主體作用，這對于教師的要求就比較高了，作為教師首先要提高自己的整體素質(zhì)與能力，這樣才能確保教學的質(zhì)量，其次還要充分的了解每一個學生的特點，根據(jù)學生的特點來制定更加完善的教學方案，其中了解學生的特點包括有學生的基本信息、身體素質(zhì)、心理特點等等，此外，還要對學生的學習過程進行一定的跟蹤與調(diào)查，教師在調(diào)查的過程中如果發(fā)現(xiàn)學生有學習上的困難，應該及時的給予學生正確的答案，還要仔細的講解直到學生完全學會，教師在教學的時候也可以采用分組的形式，將學生分為三組分別是甲、乙、丙，甲組的成員是學習能力最強的學生，這些學生可以準確的、快速的掌握相關的動作要領，同時他們的獨立思考能力也比較強，在出現(xiàn)問題的時候可以及時的進行解決，乙組的學生是能夠基本上掌握動作的要領，但是對動作的穩(wěn)定性比較差一些，還需要進行多次的練習來進行鞏固。丙組的學生對技術(shù)掌握比較困難，同時學生的積極性也不高，對于這種學生教師也不能帶給他們負面的情緒，而是要利用鼓勵的形式增強他們的自信心，防止他們在學生的過程中會產(chǎn)生自卑的心理，多鼓勵這些學生同時讓學的好的學生來帶領這些不太好的學生，能夠提高他們的動作準確性。

2.3指導與評價分層教學

對于層次不同的學生采取的練習方法也是不同的，因此要對不同層次學生制定出符合他們個性特點的方法，對學的較快較好的學生也可以加大難度，對于學的不好的學生要將困難的部分進行分解，進行逐步的學習與分析，還可以讓其他的同學也積極的參與到班級的各種活動中，真正做到分層次的練習，同時分層次的練習也要把握各種時機，對于學生遇到的問題教師應該及時解決，也要多鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生再遇到問題時能夠通過自己的分析，來試著找到問題的答案，不斷的提高自己的能力。學生在學習了一段時間之后，會在主觀以及客觀方面產(chǎn)生不同的要求，教師要將這些信息進行及時的記錄，將整合起來的信息及時的反饋給學生的家長，自己也要做到心中有數(shù)，對于不同層次學生采取不同的教學方法，進行有個性的指導，俗話說：興趣是最好的老師。只有調(diào)動起學生的學習興趣了，學生才愿意去學，還要對學生進行分層次的指導，學習較好的學生要培養(yǎng)自學的能力，學習中等的學生要多鼓勵他們不斷的提高，對于學生較差的學生要多練習，讓學生在練習的過程中找到規(guī)律，從而完成學生的目標。最后就是要進行教學的評價，在評價的時候也要按照分層的方式來進行，教師根據(jù)不同層次的學生制定出相應的評價標準，例如對學生較好的學生可以采用高標準的形式，對于學生中等的學生采用激勵的形式，同時還要指出學生在學習中還存在哪些不同之處，讓學生繼續(xù)努力。對于學生較差的學生要幫助學生提高成績，同時克服各種心理方面的困難，這樣的評價方式是最有針對性也更加合理。

3.結(jié)束語

綜上所述，在體育課堂中采用分層教學的方式是很有必要的，它不僅能夠幫助教師更好的教育學生，還能調(diào)動起學生的學習積極性與主動性，有效培養(yǎng)學生對體育課教學的興趣，提高了我國體育教學的質(zhì)量，學生的身體素質(zhì)提高了，以后的知識學習也變得更加簡單。

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