謝寶清

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是真正學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力讓每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0155-01

語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)所有學(xué)科中的工具性、實(shí)用性是別的學(xué)科不可替代的。如何學(xué)好語(yǔ)文是當(dāng)前教師面臨的一個(gè)重要課題。新的課綱要求在教學(xué)中要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。如，教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》《釣魚(yú)的啟示》等課文，教師可以讓學(xué)生討論用哪些方法能稱(chēng)出大象的重量，還有哪些方法可以救人等問(wèn)題，充分地利用教材中，有利于創(chuàng)新的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后在相互交流自己想出的辦法，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢于嘗試的能力將得到極大的提升。教師要注重創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)有利于喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 激勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有表象，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新問(wèn)題、解決問(wèn)題新思路的思維能力和進(jìn)行大膽的發(fā)明創(chuàng)造。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng)。創(chuàng)新行為離不開(kāi)創(chuàng)新精神的激發(fā)。因此，作為教師，對(duì)學(xué)生的一些奇特的想法、做法，應(yīng)該多加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣和欲望，引導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象力是一切發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是人們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的能力。因此，想象一般是在具備一定表象材料的基礎(chǔ)上完成的。在這里特指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把課文中沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，大膽作合理想象。學(xué)生在想象中就會(huì)慢慢培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.1 想象素材的積累要豐富

想象素材的積累，是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師要充分利用教材中的實(shí)物圖片，并利用多媒體手段進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生觀察力的發(fā)展，積累表象材料。當(dāng)學(xué)生的表象材料積累比較豐富后，想象能力自然會(huì)逐步得到發(fā)展。

3.2 想象的基礎(chǔ)要靠發(fā)展學(xué)生的思維

想象的過(guò)程一般較短，而且往往不連貫，如果想象有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)又連貫的話，那一定要有思維起貫通作用。所以想象的基礎(chǔ)是思維，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分把教材自身所含有的創(chuàng)新性因素利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要思維訓(xùn)練，從而豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)展。

3.3 要激發(fā)學(xué)生想象的動(dòng)力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)物、圖象、多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，陶冶學(xué)生的情感培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。如教學(xué)《獅子和鹿》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體影像，以豐富的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)，來(lái)展現(xiàn)課文的重要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感知理解課文內(nèi)容的同時(shí)，內(nèi)心也能受到感染，促使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象。

4 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接的關(guān)系。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，最終產(chǎn)生不一樣的想法，從而有所創(chuàng)新。因此教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)揮大膽的想象，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的奇思怪想中含有創(chuàng)新的因素時(shí)，教師應(yīng)利用這個(gè)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)全班同學(xué)共同思考，并先由學(xué)生自己分析，最后再加以引導(dǎo)。這樣其他學(xué)生也會(huì)大膽想象，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生在這種良好的氛圍中就能夠鍛煉學(xué)生質(zhì)疑、解疑的本領(lǐng)。

4.1 利用課題質(zhì)疑

課題往往包含了文章的主要內(nèi)容及所蘊(yùn)含的思想。如教學(xué)《自己的花是給別人看的》這一課時(shí)，教師可以抓住課文題目質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你們想知道些什么，知道了些什么？然后老師根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，學(xué)生思維的一下子就會(huì)活躍起來(lái)：為什么自己種花卻是要給別人看？它要表達(dá)一個(gè)什么樣的內(nèi)容？這時(shí)教師不要立刻把答案告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生先在小組里討論，在小組內(nèi)結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，自己尋找答案。

4.2 利用文章中的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑

教學(xué)中，教師容易出現(xiàn)一段一段的逐段教，處處當(dāng)重點(diǎn)的局面，講得面面俱到的結(jié)果，結(jié)果總覺(jué)時(shí)間不夠，而且費(fèi)力，同時(shí)學(xué)生卻體會(huì)不到文章的中心。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要抓住課文當(dāng)中重要的詞語(yǔ)和句引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，例如在教學(xué)《灰雀》這一篇課文時(shí)，可針對(duì)“一定會(huì)飛回來(lái)”，為什么男孩那么肯定灰雀一定會(huì)飛回來(lái)？最后回灰雀飛回來(lái)了嗎？教師先讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的想法，并不斷提出新問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維就會(huì)不斷進(jìn)行判斷、推理，創(chuàng)新能力也在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展。

4.3 利用課文題目與課文內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑

如，在教學(xué)《孔明智退司馬懿》這一片篇課文時(shí)，在初讀課文，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，題目《孔明智退司馬懿》按事情發(fā)展順序?qū)懥丝酌魅绾沃峭怂抉R懿。為什么孔明在兵力懸殊的情況下，孔明如何騙過(guò)司馬懿，使他主動(dòng)退兵？這樣，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，積極思考、探求解疑，自主探究以獲取答案，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)真正的主人，同開(kāi)啟了創(chuàng)新的天地。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使每一位學(xué)生都能愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付小寧.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].新課程·下旬，2016（7）.

[2] 庹曉麗.淺談如何實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].小作家選刊，2016（15）.